高職新生心理健康狀況調查與分析

郭楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解2019級高職新生心理健康狀況，為新生心理健康教育工作提供教育對策。方法：采用SCL-90和UPI對1694名大學新生進行整體施測。結果：該校2019級新生心理健康狀況處于中等偏上的水平，男生心理健康狀況總體好于女生，不同系別的新生心理健康水平有明顯差異。建議：做好心理普查結果跟蹤工作;開展新生入學教育;加強心理健康教育課程的引導作用;開展有針對性的心理健康教育活動。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職新生;心理健康;調查;分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0124-02

心理健康教育工作越來越受到各個高校的重視，而新生心理健康狀況更是高校關注的重點。為了及時掌握新生心理狀況，做好心理危機預防與干預工作，目前各高校普遍采用的做法是進行新生心理普查。各高校對新生的心理普查采用了相關的量表，普遍使用的是SCL-90和UPI。筆者對華南某高職院校2019級新生進行了心理普查，為了使普查結果更準確、全面，同時使用了兩種量表。希望通過心理普查，對新生心理健康狀況有所掌握，為后續心理健康教育工作的開展提供指導作用。

一、方法

（一）研究對象

研究對象為華南某高職院校2019級新生，學生主要來自廣東省，專業涉及物流管理、市場營銷、軟件技術、商務英語等，共有參與下面統計的測驗答卷1694份，統計中男生943名，占55.67%，女生751名，占44.33%。

（二）研究工具

1.癥狀自評量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）。

該量表是目前國內通用的心理衛生評價量表，包括90個項目，分五級評分，程度依次為無、輕度、中度、重度和嚴重。

2.大學生人格問卷（University Personality Inventory，UPI）。

大學生人格問卷是廣泛采用的調查問卷，其主要作用是將新生中可能存在心理衛生問題的學生篩查出來。該問卷包含64個項目，肯定選擇的記1分，否定選擇的記0分，得分越高代表心理健康水平越差。

（三）研究方法

心理測試以班級為單位分批統一上機進行網絡測試，統一測試指導語，并對施測人員進行培訓，測試前宣讀測試說明。

（四）統計分析

采用大學生心理健康測評系統以及SPSS Statistics V21.0進行數據統計。

二、結果

（一）新生總體心理健康狀況

SCL-90篩查結果顯示，總體水平正常者1561人，占92.15%;異常的133人，占7.85%。

UPI調查結果顯示，第一類篩選人數為276，占總人數的16.29%;第二類篩選的人數為353，占總人數的20.84%。這兩類檢出人群，是心理健康教育與服務工作的重點。

（二）性別差異比較

從表1可以看出，除了強迫癥狀和偏執兩個因子外，女生的心理問題檢出率都高于男生。

（三）系別差異比較

從表2可見，不同系別在各個因子上問題檢出率有所不同，其中，人文與外語系在每個因子上檢出率都為最高。

三、討論

（一）新生總體心理健康狀況分析

總體來看，該校2019級新生心理健康狀況良好，SCL-90篩選出可能存在嚴重心理問題的學生占7.85%，UPI調查群體的第一類篩選人數占總人數的16.29%。有研究指出SCL-90總心理問題檢出率報告3.79%～29.1%不等。還有研究發現一類學生的篩選率分布在6.3%～40.08%之間。比較兩個量表得出該校一類學生的檢出率都處在中等偏下的水平，表明該校新生總體心理健康狀況處于中等偏上的水平。

（二）新生心理健康狀況性別差異分析

SCL-90研究結果表明，該校男生在強迫癥狀和偏執兩個因子上高于女生，在其他因子上女生都高于男生，女生的心理問題檢出率都高于男生。有關男女生心理健康狀況的差異性比較，所得的結論不盡一致。有研究認為，女生的心理健康狀況好于男生。也有研究結果顯示，除人際關系敏感、敵對、偏執三個因子外，高職女生的各因子得分均顯著大于男生，說明男生的心理健康狀況水平總體好于女生。

（三）新生心理健康狀況系別差異分析

不同系別在SCL-90各個因子上問題檢出率有所不同，其中，人文與外語系在每個因子上檢出率都為最高。在UPI一類檢出率上，財務會計系檢出率為最高。從測試結果來看，兩個量表的檢出率有所不同，這或許和量表的測量內容有關。

四、建議

（一）做好心理普查結果跟蹤工作

對于第一類學生，建議進一步訪談、評估，如果癥狀已經明顯影響正常生活、學習者，應該立即轉介到醫院，進行專業診斷和治療。對于第二類學生，應當引導其主動咨詢。對于第三類學生，也是為數最多的學生群體，可開展課堂教學，心理健康教育活動，豐富學生心理學知識，增強心理保健意識。

（二）開展新生入學教育

新生入學期間，面對新的環境、學習方式、新的人際交往對象，會產生各種不適應心理，這時學校非常有必要開展入學教育工作。開展適應性教育，幫助新生盡快融入大學生活，適應新的學習方式，開啟新的人際交往。新生入學教育內容應該廣泛，通過老師的指引，讓學生以最快的速度適應大學生活。

（三）加強心理健康教育課程的引導作用

大學生心理健康課堂教學是學生心理健康教育工作的主渠道，對心理健康教育工作具有重要作用。高校需按照要求開足課時，課程內容應涵蓋學生大學生活、學習和未來職業發展的方方面面，不僅宣傳理論知識，重點是學生真正掌握相關心理調節和訓練的技巧，并運用到實際生活之中。

（四）開展有針對性的心理健康教育活動

不同學生的心理健康水平存在差異，需要針對不同群體開展不同的教育活動，比如針對不同群體的團體輔導活動，也可以邀請校內外專家開設講座等。

參考文獻：

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編輯 張 俐