借助信息技術構建高效數學課堂

盧茂林

【摘要】隨著新課改的逐步推進，各個學校在教育教學方面力求尋找新的突破.高中的教學課堂影響著學生的整體發展，對學生的學業水平有直接影響.數學作為重點科目，在進行教學的過程中，應更加注重教學方式的運用.現今科技高速發展，利用信息技術對高中數學課堂進行構建勢在必行.本文主要立足于高中數學課程與信息技術之間的聯系，簡要分析了高中數學課程標準整合信息技術的相關內容，以期構建相對高效的數學課堂.

【關鍵詞】信息技術;數學課堂;課程標準;整合

高中數學課程標準中指出，應將數學課程和信息技術進行有效整合，進而提高整體課堂效率.這一標準作為數學課程的質量要求以及基本規范，一直被數學課程的評估、教學、教材的編寫以及資源的開發等視為重要依據.信息技術作為我國近年來大力發展的科學產業，已被廣泛應用于教學，將其與數學課堂相結合可以使教學效果更加突出.根據高中數學課程標準將二者做適當的整合，是提高高中生學習成績的重要方式.鑒于此，本文對高中數學課程標準整合信息技術進行了簡要的思考與分析.

一、高中數學課程標準與信息技術整合的相關分析

1.關于高中數學課程標準信息化的分析

在進行相關的分析之前，應將高中數學課程標準加以明確.在所有的課程標準中，包括教材的編寫、評價的建議、教學的建議、內容標準以及基本理念中都強調信息技術至關重要，而在整合方面還涉及很多內容，包括數學的學習、教學、課程以及教學的評價等.從整合手段觀察，主要利用了互聯網、多媒體的技術、計算機和軟件、計算器等多種教學技術;觀察整合途徑可以發現，數學課程信息化與信息技術課程化是相輔相成的，如于數學課程里添加信息技術的算法、圖論、差分方程等;在信息技術方面，其功能相對來說涉獵較廣，包括信息化的管理和評價、解決問題、知識的輔助以及呈現、信息的加工和表達、信息的獲取以及資源的獲取等.由此可見，根據高中數學課程標準進行的整合比較廣泛.

2.關于高中數學課程信息化特征的分析

眾所周知，高中數學課程相對來說較為復雜，主要分為選修課程和必修課程，其中，必修課程主要包括五個模塊，而選修課程則有四個系列.這些內容都表現出以下特點：體現了信息技術在課程標準中的重要性;課程標準將信息時代構建成新的“雙基”;計算器的出現是數學學習的重要變革;應用計算機亦是相對重要的變化，在應用過程中還要注意靈活性和差異性;在使用信息技術的過程中，要掌握好“度”;應配合進行教學實踐，使其發揮出信息技術的作用與功能.

3.信息技術對高中數學教學的重要性

眾所周知，興趣是最好的老師，通過各種方式激發學生的學習興趣才能令其真正愛上學習.高中數學的學習本就乏味枯燥，所以更需要借助新穎的教學方式來吸引學生，使他們對數學產生興趣.信息技術的高速發展給教學帶來了諸多便利，也帶來了許多學生感興趣的活動.將信息技術運用到高中數學課堂中，可提高學生的學習積極性.利用多媒體技術將一些影視、圖像、聲音、文字等展示在學生面前，這樣既可以將數學知識從抽象變得具象，便于學生了解，還可令學生產生新鮮感和好奇心，進而主動走入數學世界.

二、針對高中數學課程標準整合信息技術的相關思考

就現今的情況來看，高中數學課程與信息技術整合中還存在一些問題，其中最主要的問題就是學校對信息技術的不重視、教師思想的落后，以及學生未能產生過多對學習的興趣等.這類問題在一定程度上限制了整合的過程，但隨著信息技術的不斷發展，無論是學校還是教師都應從各方面創新，引進先進設備，將多媒體技術以及計算機技術等充分運用到數學教學中，激發學生的學習興趣.

1.正確認識信息技術和數學課程整合的含義

整合指將系統內的要素進行相互的滲透以及整體的協調，使系統要素能夠發揮出其最大的效益.信息技術和數學課程的整合主要指將信息技術融合于數學的教學過程中，令信息技術和數學的課程內容等融為一體，進而使各個部分都能和諧發展，以便達成教學目標.這里的整合主要強調有機結合，所以要考慮二者的適配性，不能為了使用信息技術而進行整合，應根據課程標準進行選擇.例如，幫助學生理解數學概念，對數學的結論進行探索，利用信息技術對數學中較難的課程內容進行呈現，利用現代化的技術手段對一些煩瑣計算進行處理等，這些都是適合整合的教學內容.

將信息技術與數學課堂進行整合，從某種程度上來說，主要是為了更高效地實現課程目標，在此過程中還可于無形中將學生應具備的信息素養培養起來，這對整體的數學學習具有一定的推動作用.但是，如果這種整合僅僅局限在某一方面，則會使其出現錯誤的傾向.針對這一點，高中數學課程標準中做了較好的處理，其表示：對于高中數學的課堂教學，應將信息技術和課程的內容進行整合，而這種整合則應在學生充分了解數學本質的基礎上進行，避免“本末倒置”.

2.進行數學理論與信息技術的整合

在日常生活中，我們經常接觸的信息技術包括網絡、計算機等，這些技術基本都具有自身特有的作用和功能.除了最基本的運算和處理以外，高中數學課程標準中還涉及幾何圖形的呈現以及圖像動態的生成.信息技術可以用來進行教學管理、討論交流、練習、信息發布、創設教學情境，還可用來收集教學資料.將信息技術運用到日常的教學中，和數學的理論知識相結合，則可使學生在學習的過程中更加輕松且更加感興趣.例如，在學習需要機械記憶的公式或數學概念時，可以利用信息技術激發學生的興趣，令其主動參與其中，教師可將一些數學理論具象化、信息化，讓學生從中體會數學思想.

在將信息技術和數學理論進行結合的過程中，需遵循一定的建構主義，也就是為學生構建其能夠用到的學習空間或環境，令其能夠自發地、主動地學習.數學理論并不是唯一的，其有多種表現形式.如果認準一種理論形式，則會導致教學或學習陷入“二元對立”等思想，導致想要將一個片面克服反而開始陷入其他片面之中.所以，教師在將信息技術和數學課程進行整合的實踐教學階段，應對所有理論進行充分及合理的分析，兼顧每一個不同的切面，并依據相關的教學內容和目標靈活應變，根據理論進行實踐，利用具有不同作用及功能的信息技術促進數學教學的變化，進而幫助學生達成學習的目標.

3.對教學方式及信息技術進行有效整合

近年來，我國的教育事業蓬勃發展，很多教育問題得到了有效的解決，教學方式的轉變亦是重中之重.信息技術在課程標準中是一種可以解決問題的工具，其作為教學的工具，更應與教學方式相結合.在教學過程中，教師可利用網絡或多媒體技術為學生講解數學知識，讓學生進行相關知識的搜集，充分利用信息技術理解數學，愛上數學.因為數學知識較為抽象，所以可利用信息技術將其具象化，提高學生的課堂學習水平.

多媒體技術作為信息技術中的一種，是最常被用在教學中的手段之一，其可以輔助教學，也可提高學生的學習興趣.但這一手段必須在傳統教學基礎上使用，不可以對多媒體技術進行濫用或者堆砌使用，必須令其保持恰到好處，最好能形成畫龍點睛的效用.在所有的教學手段中，計算機技術的應用最為廣泛，其主要是課堂教學的輔助工具，方便教師的教學以及學生的學習，所以在高中數學的教學過程中較為常見.

例如，在學習“正弦函數的性質和圖像”一課時，首先可利用“五點法”確定坐標，之后將其進行連接，此時得到了正弦函數的相關圖像，利用計算機設備將定義域中的曲線畫出.教師需引導學生依據三角函數的周期性進行操作，呈現出波浪式三角函數的圖像，令學生能更加清晰地觀察圖像，討論函數性質.但如果在教學中僅僅利用多媒體成像，學生則很難真正了解數學知識，而單單使用黑板、粉筆進行創作，學生也很難對正弦函數的性質與圖像有完整的認識，所以教師應將多媒體技術與傳統的教學合理地結合起來.多媒體與高中數學課堂相結合，不僅能更好地將數學問題具象化，令學生對學習產生興趣，提高學習效果，還可以促進教師教學的簡易性，創造活躍的課堂氛圍.

4.進行整合的主要目的是令學生形成更深層次的認識和高水平的思維

高中數學課程標準中提到了信息技術與數學進行整合的內容，這種整合通常是用來解決問題的，而信息技術正是主要的技術工具.從認知工具和教學工具方面來看，我們可以發現傳統的利用計算機進行數學的輔助教學到如今的信息技術和課堂相結合，這種變化體現了基本理念的不斷飛躍.但無論是哪種思想，都以教學為基本出發點，以幫助學生更好地學習為主要的方向，并向著這一方向不斷發展.現今的這種發展則更加關注學生的學習方式，令其接觸到信息技術，并將信息技術作為主要的認知工具.由此可見，教師在進行課堂教學的過程中，可利用信息技術進行深層次的教學，并以此支持相關的認知活動，引導學生通過信息技術完成數學的表達、理解和探究，進而促進其高水平的數學思維的發展，實現數學的學習目標.例如，教師可以利用信息技術迭代、近似、跟蹤、放大等功能，完善運算、推理、調控、檢驗、模擬、嘗試以及實驗等數學學習方式，開拓學生的猜想、歸納、思考、觀察等空間，令其對數學本質有更深的理解和認識，進而促進學生數學思維的提高，令其掌握更多數學思考的能力，利用數學思維完成生活難題.

5.教師的水平和素質影響著信息技術和教學的整合能否有效落實

教師作為整個教學工作中的重要組成部分，其影響著教學的方方面面.教師信息技術的素養、數學的知識水平以及在數學課堂和信息技術進行整合等方面的理論與實踐能力影響著整合過程的實施策略、手段和技術等，同時對最終目的能否正常實現起著決定性作用.教師應進行全面的思考，思考使用這一方式的原因是什么、能否快速實現課程目標、可達到怎樣的目的、是否存在更優質的解決方案等問題.這些問題在高中數學課程標準中也有解答.各個地區經濟水平的發展情況存在較大的差異，所以在對待信息技術問題方面也存在差異.因此，教師應考慮不同的情況，結合不同學生的特點進行靈活教學.教師需要具備較高的信息技術使用水平，同時應擁有水平較高的教學素養.首先教師應對信息技術做全面了解，對行情有所知曉，而后傳授于學生，并利用信息技術進行學習情境創設.學校也應定期對教師進行培訓，利用專業的知識對教師進行正確的引領，提高其信息技術的整合能力，從而跟上課程改革的發展步伐.

結 語

總而言之，現今的信息技術被廣泛應用于各行各業，教育行業也不例外.高中數學作為一門重要的學科，其與信息技術有著不可分割的聯系，將二者根據課程標準進行有機整合，可使教學更加輕松，還可令學生對學習更加感興趣，對學生整體水平的提高起著重要的推動作用，進一步構建高效的數學課堂.

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