融合信息技術的高中數學教學方法探索

喬波

【摘要】隨著教育教學的改革以及信息技術的迅猛發展，現代教育教學已經與信息技術手段的運用密不可分，信息技術也在很大程度上推動著現代教育教學方法的改進和創新，給當前教育教學帶來了許多有利的變化，并注入了新活力.在這種背景下，信息技術與高中數學教學融合，就是把信息技術作為教學工具輔助數學教學，用信息技術的手段表現數學課程教學內容，創新高中數學教學方法，進而促進教學質量和效果的提升.信息技術與高中數學教學融合是教學手段的創新，不是教學目的本身，它主要是幫助學生理解數學知識，以便更有效地掌握和運用.基于此，筆者結合自身多年的高中數學教學經驗，對融合信息技術的高中數學教學方法進行了探索研究.

【關鍵詞】信息技術;高中數學;多媒體課件;自主探究;重點難點

高中數學課程涉及抽象的集合、邏輯運算以及函數語言、空間立體幾何等多個方面的內容，與初中階段相比在思維方法和形式上發生了很大變化，抽象化的數學語言對學生的思維能力提出了更高的要求，需要學生從經驗性抽象思維向理論性抽象思維發展，形成初步辯證性思維.高中數學重視提高學生的數學思維能力，體現數學的應用價值，并且注重信息技術與課程教學的整合.本文首先對高中數學教學中融合信息技術的意義做了分析，在此基礎上，從結合數學教學的特點制作多媒體課件、引導學生自主探究、突破教學重點難點、激發學生學習興趣、豐富數學教學資源等五個方面，就融合信息技術的高中數學教學方法進行了探索研究.

一、在高中數學教學中融合信息技術的意義分析

（一）調動高中生學習數學的積極性

高中數學課程涉及大量統計與概率、空間與圖形等方面的知識.在新課改的背景下，把信息技術融合到高中數學課程教學中，能夠為數學教學的發展提供豐富的教學資源，有助于高中生挖掘與探索數學的規律和本質.把信息技術與高中數學教學內容深度融合，也是為了順應新時期高中生自身發展的需要.在當今社會，信息技術已經滲透在各個領域，為人們的生活提供了很多便利，也已經成為學生學習知識、開闊視野的工具.運用信息技術開展高中數學教學，可以創新教學方法，營造新的學習環境，這樣不僅能讓學生有效獲取數學知識，還能促進他們信息素養和學習能力的發展，調動他們學習的積極性和主動性.

（二）改進教師的教學方法

高中數學與信息技術的融合不但給學生的學習帶來了變化，也對教師的教學有深遠的影響.高中數學教師可以結合學生的學習特點，從教學內容和教學需要出發，借助信息技術創建一個生動活潑、圖文并茂的學習情境，立體形象地呈現出復雜的數學知識，激發學生的學習興趣.教師可采用信息技術創新改進數學教學方法，創設生動的課堂教學情境，活躍課堂教學的氣氛，引導學生在思想輕松的狀態下學習數學知識，理解、掌握并加以實踐應用.

（三）優化課堂教學過程，提高教學效率

信息技術與課程融合還能優化高中數學課堂教學過程，增加教學容量，提高教學效率，讓數學課堂教學變得更加高效.比如，傳統的教學方式遇到重點和難點知識時，主要依靠的是板書和教師在課堂上的講解，有的學生反應慢，思維跟不上，導致無法準確理解和掌握，影響教學的效果.而借助信息技術把教學的重點和難點內容提前制作成課件，然后拿到課堂上直接展示給學生，一目了然，大大節省了教師板書的時間，還能幫助學生進行深度理解.

二、融合信息技術的高中數學教學方法

（一）結合數學教學的特點制作課件

信息技術可以給高中數學教學帶來很多變化，給課堂注入新的活力，能把抽象的數學知識變得形象具體，化抽象為形象，由繁入簡.而在融合信息技術的高中數學教學中，多媒體課件的制作和運用是一項非常重要的內容，數學教師應結合數學這門學科的特點制作課件，以適應課堂教學的需要，提高教學的質量和效率，防止運用信息技術教學脫離課堂實際.

首先，課件制作上追求實用.為了提高教學的效果，沒有必要過多地開發多媒體的功能，把課件制作得多么獨特、華麗.信息技術輔助高中數學教學，主角是數學教學，而不是信息技術、功能演示課.教師要把數學教學放到第一位，應從教學實際出發，制作的多媒體課件要精煉、實用.如果課件過于復雜和新穎，反而會影響學生在課堂上的注意力，打亂他們學習的正常思維.其次，制作的課件內容要符合數學教學實際情況.信息技術與高中數學教學融合，要充分結合數學教學的學科特點以及高中生的心理特征，把傳授知識、解釋數學知識內涵、培養學生的學習方法放在首位.教師一定要避免制作的課件“重演示，輕內容”，脫離教學實際.此外，教師還要控制好多媒體課件在課堂上使用的時間和頻率，并不是信息技術使用得越多越好，不能讓信息技術取代教師授課，否則信息技術與高中數學教學融合的效果會適得其反.

（二）融合信息技術引導學生自主探究

高中數學課程與初中數學課程相比，深度和廣度進一步增加，涉及的概念、定理、規律都較多，知識結構也比較復雜，學習這些知識不能依靠死記硬背，需要學生進行認真觀察、思考、推導和分析.如果在教學中，數學教師直接把知識按部就班地傳授給學生，往往不利于學生思維的發展，使學生在理解上產生許多困難.因此，在一定程度上學生需要自主探究學習，主動去推導數學公式、定理，發現數學規律，這樣掌握的知識才牢固且記憶深刻，并能夠提高舉一反三和靈活運用的學習能力.而且高中階段的學生已經有了自主學習的意識，他們獲取數學知識不只是依靠教師的課堂講解，很多學生喜歡自主探究進行學習.信息技術與高中數學教學的融合可以為高中生提供豐富的數學資源和課題，突破課堂學習的局限，讓學生主動去探索研究數學知識，解決數學問題，改變以往數學教師向學生單方面強制灌輸的方式，學生學習數學也會由“要我學”轉變為“我要學”.在信息技術的輔助下，學生自己去研究數學中的數量關系，理解數學概念，觀察空間圖形，將會取得事半功倍的學習效果.信息技術還具有方式靈活的優勢特點，與高中數學教學融合，可以創設自主探究學習的情境，滿足學生個性化學習的需求.

（三）融合信息技術突破教學重點難點

數學是研究數量關系和空間形式的學科，高中數學具有高度的抽象性和復雜的邏輯性，需要學生運用歸納抽象、空間想象、演繹證明、運算求解、構建模式等多方面的知識和技能.由于學生的思維能力有差異，在實際教學中有很多重點、難點知識難以突破，影響了高中數學教學整體效果的提升.而在高中數學教學中融合信息技術，可以把復雜抽象的數學知識變得形象化、具體化、直觀化，化繁為簡，降低學習的難度，讓學生更容易理解和掌握.高中數學教師借助信息技術還可以從課堂上反復的說明講解中脫身出來，把主要精力集中在幫助學生對重點、難點知識的分析上，有效突破數學教學的重點和難點.

比如，“指數函數的圖像和性質”這一節，主要教學目標是指導學生了解指數函數模型的實際背景，理解有理數指數冪的含義、實數指數冪的意義，掌握冪的運算，理解指數函數的概念及其單調性，掌握指數函數圖像經過的特殊點，會畫有關指數函數的圖像，體會指數函數是一類重要的函數模型.其中，讓學生掌握指數函數的圖像及其簡單變形，能利用指數函數的性質解決基本問題，弄清楚底數a對函數圖像的影響，是本課教學的重點和難點.為了突破這些重點、難點知識，可以融合信息技術手段制作出“指數函數的圖像模型”動態演示課件，在課堂上利用多媒體播放.這樣，“指數函數的圖像”的變化由靜變動，學生可以直接觀察到“指數函數的圖像”的平移過程，深入透徹地理解指數函數的定義域與值域以及平移問題、函數值的大小，準確掌握指數函數的性質和底數a對函數圖像的影響.

（四）融合信息技術激發學生學習興趣

高中數學這門課程對很多學生來說，抽象生澀，難懂難記.面對抽象的數學概念、變化復雜的函數知識、形式多樣的立體幾何圖形以及解析幾何，許多學生經常是一籌莫展.雖然數學教師不厭其煩地向學生一遍又一遍進行口頭講解，并做深入剖析，但是仍然有學生理解不透，記憶不準，運用不靈活.在這種情況下，學生感覺到高中數學學習起來困難重重，往往知難而退，信心不足，逐漸就喪失了學習數學知識的興趣.而信息技術手段教學具有圖文并茂、聲光一體、靈活生動、形象具體的特點，融合到高中數學教學中，可以促使教學過程發生新的改變，把數學知識由抽象變得形象，由平面變得立體，由平淡無奇變得生動活潑，迅速激活數學教學課堂，使數學知識化繁為簡，由難變易，學習的難度將有效降低，大大激發學生學習的興趣.

比如，“空間幾何體的結構”一節的內容是高中立體幾何的起點，是“空間與圖形”課程的延續，學生通過學習可逐步形成空間想象能力.這節的教學目標是讓學生認識柱、錐等幾何體的結構特征，幫助學生逐步形成空間想象能力，認識空間圖形，通過對空間幾何體的整體把握，培養和發展空間想象能力.在本課的教學過程中，為了調動學生的學習興趣，幫助學生深入理解，我們就可以融合信息多媒體技術制作課件，讓學生利用信息技術、計算機軟件觀察大量空間圖形，使學生對物體形狀的認識由感性上升到理性.教師借助信息技術的演示，把空間幾何體模型的結構形象地展示出來，引導學生從整體觀察入手，運用運動變化的觀點去思考幾何體結構的生成規律，認識棱柱、棱錐、棱臺以及圓柱、圓錐、圓臺、球的結構特征，并運用這些特征描述現實中簡單物體的結構.在融合信息技術演示模擬的輔助下，學生通過直接觀察感知的方式，認識人類生存的現實空間，進而產生探究數學知識的興趣.

（五）融合信息技術豐富數學教學資源

信息技術教學手段具有開放性、多元化、迅捷性的特點，信息量巨大，涉及的內容十分廣泛.我們可以通過鏈接互聯網絡，突破數學課堂教學局限性的束縛，獲取更多更豐富的教學資源，拓展和延伸學生學習數學知識的范圍，補充數學課程優勢教學資源，激活學生的學習思維，加深對數學知識的學習體驗.高中數學教師可以借助信息技術從網絡上廣泛搜集有關教學資料，學習和創新課堂教學的方法，讓教學手段變得更加靈活和多樣化，在課堂教學過程中利用信息技術手段和網絡教學資源創設生動的教學情境，把課堂教學由靜變動，活靈活現地展示數學知識，活躍課堂氣氛，吸引學生持續的學習關注度.

以高中數學復習教學為例，數學復習題題型多，題目雜，知識也比較分散，學生在復習過程中往往抓不住重點，有時存在很大的盲目性.為了給學生提供充足的高考題型練習資源，并抓住數學高考的重點題型、典型例題、重點知識，高中數學教師可以通過信息技術網絡廣泛收集、下載歷年的數學高考試卷，整理高考真題、模擬題，讓學生進行有目標、有方向的練習，提高數學復習的針對性.教師還可以讓學生把平時在學習中遇到的難題或者理解困難的知識點提交到網絡，自己去尋找解決問題的突破口，提高學習的效率.

結 語

總而言之，信息技術作為一種新的教學手段，在高中數學教學中發揮著越來越重要的作用，有力推動著高中數學教學的發展.融合信息技術的高中數學教學可以創設生動的教學情境，拓展教學資源，幫助學生有效突破數學知識的重點和難點，并強化學生對所學數學知識的記憶和理解，發展他們的邏輯思維和抽象思維能力，提高教學效果.

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