中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

鄢春苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各類知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力具有重要作用。然而，中職學(xué)校師生普遍對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)校及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)弱化管理和指導(dǎo)，導(dǎo)致中職語文教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)重視、深化研究、強(qiáng)化改進(jìn)，四位一體，協(xié)同作用，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策;質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0122-03

語文作為一門公共基礎(chǔ)課，具有人文性、工具性、應(yīng)用性與發(fā)展性等特點(diǎn)，極大地影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后的工作和生活也具有重要影響。高度重視語文學(xué)科教學(xué)，深入研究語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題及成因，積極發(fā)揮師生、學(xué)校及相關(guān)組織的能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)科重視，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化組織管理，深化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文學(xué)科在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用，是一項(xiàng)值得深入思考和長(zhǎng)期研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

受多種因素影響，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要表現(xiàn)及問題如下。

（一）教學(xué)主體表現(xiàn)及問題

1.學(xué)生層面

（1）語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

絕大部分中職學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，語文知識(shí)，特別是篇章知識(shí)、修辭知識(shí)與邏輯知識(shí)難以有效掌握。多數(shù)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、觀察能力、合作能力較差，難以有效運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫。

（2）學(xué)習(xí)挫敗感強(qiáng)烈，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

美國(guó)教育家格拉塞在《沒有失敗者的學(xué)校》一書中指出：“一般學(xué)生都知道受教育的重要，但失敗的經(jīng)驗(yàn)使他們放棄努力，他們的自我觀念也會(huì)因失敗的經(jīng)驗(yàn)而不健全，使他們對(duì)生活沒有信心，對(duì)事物不感興趣，對(duì)未來不抱希望。”多數(shù)中職學(xué)生從小學(xué)到初中階段就有深刻的學(xué)習(xí)挫敗感，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，無法獲得老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)同，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，更多關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度進(jìn)一步降低。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

中職學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，幾乎沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)也難以做到認(rèn)真聽講、思考、參與互動(dòng)，課上睡覺、玩手機(jī)、看課外書、講話、寫紙條，課后不完成作業(yè)或抄寫作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。沒有養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料、拓展閱讀與寫作、主動(dòng)參與與學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)等習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，知識(shí)與能力難以有效積累和提升。

2.教師層面

（1）缺乏職業(yè)認(rèn)同感和育人獲得感，出現(xiàn)一定程度的職業(yè)倦怠。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)為主干的育人機(jī)制下，包括語文在內(nèi)的公共基礎(chǔ)學(xué)科長(zhǎng)期處于“副科”狀態(tài)，語文教師難以獲得學(xué)生認(rèn)同感、學(xué)校認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感。長(zhǎng)期處于學(xué)科不被重視、學(xué)科育人效應(yīng)不能彰顯、學(xué)生不積極主動(dòng)的工作狀態(tài)下，語文學(xué)科教師的職業(yè)倦怠日趨強(qiáng)烈。

（2）學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)科素養(yǎng)與育人能力提升緩慢。中職學(xué)校語文教師相對(duì)缺乏自主閱讀，撰寫教學(xué)反思、讀書筆記，開展學(xué)術(shù)沙龍，進(jìn)行研課、磨課等學(xué)習(xí)研究習(xí)慣和外出培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)與條件，理念不能及時(shí)更新、知識(shí)不能有效補(bǔ)給、教學(xué)藝術(shù)不能有效改善、人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)不能積極提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。

（3）缺乏研究與改革創(chuàng)新精神，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一。中職學(xué)校普遍不重視教研科研工作，長(zhǎng)期不研究課程、教材、教法和學(xué)生，教師按照傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)，參照普通高中語文教學(xué)要求來要求中職學(xué)生，缺乏與中職學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式，導(dǎo)致教學(xué)的有效性大大降低。同時(shí)，語文課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生聽課做筆記為輔，采取“填鴨式”“滿堂灌”方式教學(xué)，注重知識(shí)的傳輸，不重視能力的形成，語文實(shí)踐活動(dòng)與課外閱讀活動(dòng)開展不力，難以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育育人要求。在信息時(shí)代的今天，仍有不少語文學(xué)科教師不能及時(shí)掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，不能充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加之課堂組織形式單一，課后學(xué)習(xí)組織乏力，教學(xué)枯燥乏味，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，語文學(xué)科教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）組織管理方面表現(xiàn)及問題

1.學(xué)校層面高度重視專業(yè)課教學(xué)，對(duì)語文課程及教師發(fā)展重視不夠

一些學(xué)校在安排課程時(shí)存在專業(yè)課擠占公共基礎(chǔ)課情況，未按規(guī)定開足語文學(xué)科學(xué)時(shí);組織安排教師外出學(xué)習(xí)，首先滿足專業(yè)課教師學(xué)習(xí)需求，較少組織公共基礎(chǔ)課教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí);校本研修質(zhì)量不高，組織開展的研修活動(dòng)流于形式，起不到應(yīng)有作用;教學(xué)研究重視不夠，缺少投入，弱化對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的研究與改革。

2.教育行政層面較為關(guān)注中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，對(duì)公共基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌指導(dǎo)不夠

普通中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材相對(duì)統(tǒng)一，便于管理與指導(dǎo)。中職學(xué)校由于其辦學(xué)特殊性、專業(yè)復(fù)雜性，較難使用統(tǒng)一教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各地、各校在教材的使用、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式等方面存在隨意性，對(duì)規(guī)范課程管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，整體提升語文學(xué)科育人質(zhì)量與效益方面存在制約和影響。其次，組織的各級(jí)各類活動(dòng)，包括教師培訓(xùn)、競(jìng)賽評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等活動(dòng)等，未能充分照顧到中職公共基礎(chǔ)學(xué)科教師。

3.教科研機(jī)構(gòu)層面對(duì)語文學(xué)科的研究和指導(dǎo)力度不夠

大多數(shù)縣級(jí)乃至市級(jí)層面沒有專兼職中職語文學(xué)科教研員，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究及語文教師的培訓(xùn)指導(dǎo)乏力，不能有效地組織開展語文課堂教學(xué)研究活動(dòng)，許多地方的研究課、示范課、公開課參照普通高中教研活動(dòng)組織，未能有效適應(yīng)職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)需要。

二、提升中職語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性及效能

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

擺脫學(xué)習(xí)自卑心理，樹立學(xué)習(xí)自信，充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和重要性，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的影響，對(duì)自身成長(zhǎng)、成才的影響，對(duì)今后就業(yè)及發(fā)展的影響;積極參與多種活動(dòng)，如演講、朗誦、影視賞析、競(jìng)聘展示、手抄報(bào)、播音、參觀訪問、情境表演等活動(dòng)，體會(huì)語文學(xué)科的魅力及參與語文實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐需要，利用學(xué)校提供的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、社會(huì)組織的實(shí)踐活動(dòng)等積極開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、查閱資料、準(zhǔn)備素材，課上認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與，課后復(fù)習(xí)、練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)，豐厚知識(shí)，潤(rùn)澤生命。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)多種有效的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)自學(xué)能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，深化學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化研究轉(zhuǎn)變方式，提升教學(xué)質(zhì)量

1.樹立學(xué)科自信，明確培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”語文是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課，語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各類知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，塑造健康人格，對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，具有重要作用。面對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的中職學(xué)生，語文教師要充分認(rèn)識(shí)并尊重這一事實(shí)，尊重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，尊重語文學(xué)科教育規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科重要性的同時(shí)，明確“進(jìn)一步掌握必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力;掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣;重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，在語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改善教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效

（1）充分利用各類資源，廣泛開展語文實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校具有良好的教學(xué)環(huán)境和條件，具備豐富的多媒體教學(xué)資源，具有圖書室、活動(dòng)室、演播廳、實(shí)訓(xùn)室等多種教學(xué)條件，校外有廣泛的實(shí)踐基地，語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源和條件，將語文學(xué)科教學(xué)與生活化、情境化、職業(yè)化的資源和現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生易感知、常體驗(yàn)，在看的過程中體會(huì)，在做的過程中體驗(yàn)，在寫的過程中領(lǐng)悟，在培養(yǎng)語文綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德、科學(xué)精神和職業(yè)理想。

（2）采取多種方式增強(qiáng)教學(xué)吸引力和作用力。教師要強(qiáng)化生本意識(shí)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、小組合作式、體驗(yàn)式、探究式、自主學(xué)習(xí)式等多種方式，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、專題教學(xué)等多種形式，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、趣味性和教學(xué)實(shí)效性。

（3）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)”，將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、答疑輔導(dǎo)等，有效破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革

語文學(xué)科教師要積極開展學(xué)科教學(xué)研究，增強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研究、對(duì)教材的研究、對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)教法的研究、對(duì)考試評(píng)價(jià)的研究、對(duì)語文學(xué)科與職業(yè)結(jié)合的研究，以課題研究為載體，以常規(guī)教研活動(dòng)為依托，廣泛開展教與學(xué)、學(xué)與用的研究和實(shí)踐，并將研究成果充分運(yùn)用到課堂教學(xué)及改革中去，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.注重學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升自身素養(yǎng)及育人能力

語文學(xué)科教師應(yīng)積極參加學(xué)校及各級(jí)教育行政部門組織的校本研修和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念，提高職業(yè)道德，豐富學(xué)科知識(shí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，豐富教學(xué)藝術(shù)，提升綜合素養(yǎng)，通過參與培訓(xùn)，開展集體備課、磨課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，參與公開課展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽、說課比賽等與本學(xué)科相關(guān)的各類活動(dòng)，通過堅(jiān)持閱讀、撰寫教學(xué)筆記或反思、課例研究等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)育人能力提升。

（三）發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)作用，激發(fā)活力助推改革，深化學(xué)科教學(xué)

1.合理設(shè)置課程，重視語文學(xué)科教學(xué)

按照規(guī)定，合理安排課程，開足語文學(xué)科教學(xué)課時(shí)，語文學(xué)科教學(xué)與其他公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，不可因發(fā)展專業(yè)而偏廢文化學(xué)科教學(xué)。配足、配齊、配優(yōu)語文學(xué)科教師，讓具有高尚的職業(yè)道德、相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景、豐厚的文化涵養(yǎng)、博大的人文情懷的教師擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)工作。

2.搭建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)

合理安排，有計(jì)劃、有組織分層分類組織語文學(xué)科教師參與各級(jí)各類培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)和能力;建立語文教師成長(zhǎng)共同體，建設(shè)語文教師名師工作室，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)語文學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng);有效開展校本研修活動(dòng)，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等多種形式，聚焦育人理念、課堂教學(xué)改革、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力，提升教師專業(yè)素質(zhì);強(qiáng)化語文教研組建設(shè)，完善組織、創(chuàng)新機(jī)制、理順關(guān)系、明確職責(zé)與目標(biāo)任務(wù)，開展常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的學(xué)科教研活動(dòng);組織教師參與學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽、人文綜合實(shí)踐、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等形式豐富的各類活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)科教師鍛煉、展示與提升。

3.統(tǒng)籌資源力量，開展改革實(shí)踐

引入高校專家學(xué)者、教科研機(jī)構(gòu)研究人員、優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校一線語文學(xué)科名師等資源和力量，整合校內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)校骨干語文教師積極開展課堂教學(xué)改革，探索分層教學(xué)、模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、“大小班”教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)模式改革和實(shí)踐，激發(fā)語文學(xué)科教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

4.強(qiáng)化評(píng)估導(dǎo)向，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定、完善語文學(xué)科教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為。構(gòu)建教學(xué)反思性評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的教師評(píng)價(jià)體系。外部評(píng)價(jià)包括教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、研究活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和學(xué)校組織評(píng)價(jià)等。構(gòu)建考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元化的師生評(píng)價(jià)體系，有助于優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)。

（四）發(fā)揮教育行政和教科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)作用，強(qiáng)化管理提升育人效應(yīng)

1.規(guī)范學(xué)校課程管理，優(yōu)化育人機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的管理和指導(dǎo)，督促學(xué)校落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開足語文學(xué)科教學(xué)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)校合理配置學(xué)科教師。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)，推進(jìn)教育教學(xué)改革

積極開展教師、教材、教法“三教”改革，充分吸取專業(yè)課“三教”改革經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)各地各校積極探索公共基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革，在有條件的地區(qū)或?qū)W校實(shí)行語文學(xué)科模塊化教學(xué)改革試點(diǎn)，并將成功經(jīng)驗(yàn)輻射推廣到更大范圍的中職學(xué)校。

3.統(tǒng)一語文教材和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開展語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

強(qiáng)化中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與教材編寫，嚴(yán)格教材審核、發(fā)行與使用，規(guī)范中職學(xué)校學(xué)科教材使用。制定中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展中職語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，抽測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況。指導(dǎo)學(xué)校深入研究課標(biāo)、教材和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷開展教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量。

4.開展有效活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)科教師素質(zhì)和能力提升

分層分類開展語文學(xué)科新入職、成熟、骨干、名師、未來教育家等梯級(jí)培訓(xùn)，不斷提升各類教師在語文教學(xué)中的從教資格水平、學(xué)科知識(shí)、綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、研究能力、指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師的能力等;組織開展省、市、縣級(jí)語文學(xué)科教師基本功大賽、課堂教學(xué)大賽、說課比賽等活動(dòng)，以賽代培，以賽促進(jìn);強(qiáng)化學(xué)科教研指導(dǎo)能力，配備專兼職語文學(xué)科教研員，行之有效地開展學(xué)科教學(xué)研究指導(dǎo)，采取區(qū)域協(xié)同、校際聯(lián)合等形式，指導(dǎo)開展集體備課、觀課、議課、磨課、賽課等活動(dòng)，指導(dǎo)開展語文學(xué)科教學(xué)改革研究，不斷提升語文學(xué)科教師素質(zhì)和能力。

必須認(rèn)識(shí)到，改善中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要教學(xué)主體自身、相關(guān)組織方面共同作用，實(shí)現(xiàn)師生抓教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校抓組織激活、教科研機(jī)構(gòu)抓研究指導(dǎo)、教育行政抓統(tǒng)籌管理，才能有效推動(dòng)中職語文教學(xué)邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教育功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃鑠芬.指向中職生語文核心素養(yǎng)提升的語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

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