小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育存在“風(fēng)險(xiǎn)”分析及解決對(duì)策探究

趙繼東

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育需加速向現(xiàn)代化的方向發(fā)展.但由于疫情的發(fā)生，我國(guó)的信息化教育比預(yù)期來得更早.傳統(tǒng)的線下教育講究的是面對(duì)面教學(xué)，而線上教育以網(wǎng)絡(luò)為主，不僅對(duì)教師有更高的教學(xué)要求，還更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺性.若不能有效地開展正確的線上教育， 則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的效率降低，不利于教學(xué)效果優(yōu)化.為此，本文重點(diǎn)分析小學(xué)線上教育存在的“風(fēng)險(xiǎn)”及解決風(fēng)險(xiǎn)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);線上教育;風(fēng)險(xiǎn);策略

線上教育是基于互聯(lián)網(wǎng)延伸出來的一種新型教育模式，這種教育模式以班級(jí)為單位展開授課和雙向互動(dòng)，教學(xué)的方式分為許多種，其中就包括錄視頻教學(xué)和直播教學(xué)，但這種新模式出現(xiàn)的同時(shí)，也存在一定的“風(fēng)險(xiǎn)”.那么，如何才能夠針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育存在的“風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行分析，從而提出有效的解決策略，促進(jìn)線上的教學(xué)質(zhì)量提高呢？下面就來談?wù)勎业目捶?

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育存在的“風(fēng)險(xiǎn)”

（一）缺少課堂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的聽課效率不高

華生曾說過：“環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高.”這句話就是告訴我們，環(huán)境氛圍對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思維能力正處于發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠促進(jìn)思維發(fā)展，還可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率.線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)要求.若教師在實(shí)際的線上教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂效率降低的“風(fēng)險(xiǎn)”出現(xiàn).這是由于線上的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，師生間無法面對(duì)面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生同樣也只能面對(duì)冰冷的機(jī)器屏幕，感受不到教師上課的熱情.這種缺少氛圍的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)線上教育中的“風(fēng)險(xiǎn)”出現(xiàn)，降低學(xué)生聽課的效率.

（二）缺乏師生之間的互動(dòng)，降低線上教學(xué)的質(zhì)量

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都離不開師生之間的互動(dòng).所謂的師生互動(dòng)就是指教師和學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌⒂螒虻龋ㄟ^相互溝通來提高其課堂質(zhì)量.但從實(shí)際的線上教學(xué)來說，許多教師并不能把握好課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生的“主體”地位，學(xué)生只能作為“觀眾”來欣賞教師一人的獨(dú)角戲，而無法參與其中.除此之外，缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，還會(huì)導(dǎo)致一些自律能力低的學(xué)生被外界的環(huán)境所干擾，從而導(dǎo)致開小差、注意力不集中的情況出現(xiàn).如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間地維持在線上教學(xué)的課堂中，不但會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致線上教學(xué)的“風(fēng)險(xiǎn)”出現(xiàn)，降低線上教學(xué)的質(zhì)量.

（三）缺乏家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，學(xué)生的自我要求降低

疫情期間，線上教育的實(shí)施離不開父母與學(xué)校之間的配合.線上教育是基于互聯(lián)網(wǎng)開展的，對(duì)于許多學(xué)生和教師來說，都是第一次接觸這種新的教學(xué)方式，因而在實(shí)際教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)各種各樣的問題.對(duì)于教師來說，這種線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但脫離了面對(duì)面的授課形式，還需要學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技能，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，從而有效地提高線上教學(xué)效率.而對(duì)于學(xué)生來說，這種線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不但缺少一定的課堂氛圍，還會(huì)讓學(xué)生脫離學(xué)校的管束，變得更加懶散，不愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.若家長(zhǎng)這時(shí)候忙于工作或?qū)€上教育的認(rèn)識(shí)不清，則會(huì)出現(xiàn)無人監(jiān)督學(xué)生的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生的自我要求降低，出現(xiàn)難以避免的“風(fēng)險(xiǎn)”.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育“風(fēng)險(xiǎn)”的有效策略

（一）創(chuàng)新線上的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在有的人看來，數(shù)學(xué)就是一門高深的學(xué)科.但事實(shí)上，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)大多來源于實(shí)際的生活，然而開展線上教育是特殊時(shí)期采取的特殊手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在著許多不足之處.這些不足之處就會(huì)導(dǎo)致各種“風(fēng)險(xiǎn)”的出現(xiàn)，從而降低線上教學(xué)的質(zhì)量.尤其對(duì)于一些教師來說，第一次運(yùn)用這種直播式的教學(xué)課堂，顯然十分生疏，也不知該如何操作，甚至不知道該如何利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源去組織有效的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.若這種教學(xué)“風(fēng)險(xiǎn)”得不到有效解決，就會(huì)致使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，失去線上學(xué)習(xí)的欲望.因此，在面對(duì)這種問題時(shí)，教師首先要以平常心態(tài)去面對(duì)，要根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的組織形式，還可以參考線下的日常教學(xué)情況，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，從而創(chuàng)新線上的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，教師在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”這單元的教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用微課這種方式.微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而拓展出來的新穎教學(xué)方式，主要是通過5～10分鐘的視頻讓學(xué)生能夠快速理解和掌握數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容.若將這種方式引入實(shí)際的線上教學(xué)課堂中，則能夠有效改善傳統(tǒng)線上教學(xué)模式帶來的弊端.如教師可以從課前、課中、課后三個(gè)部分來融入這種微課教學(xué).在課前部分，教師可以選擇一些微課視頻，視頻中包含著與生活相關(guān)的長(zhǎng)方形和正方形圖案，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中觀看這些視頻，從而加強(qiáng)對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí).在課中部分，教師可引入5分鐘簡(jiǎn)短的微課視頻，通過動(dòng)畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形知識(shí)的興趣.在講解長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，還可再次引入微課，讓學(xué)生跟隨視頻中的分解步驟去了解什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，什么是正方形的周長(zhǎng)，利用這種動(dòng)畫形式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.在課后部分，教師可以布置學(xué)生觀看微課的作業(yè)，其目的就是能夠讓學(xué)生在觀看的過程中鞏固課上的內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的理解.通過微課的形式創(chuàng)新日常的線上教學(xué)內(nèi)容，不但能夠便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間里讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的線上活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以有許多種形式，其中就包括最常使用的小組合作.但線上教育不能使用這種互動(dòng)方式，這是由于線上教育是通過線上直播的方式進(jìn)行，學(xué)生不能與教師和同學(xué)面對(duì)面地進(jìn)行溝通和交流.因此，面對(duì)這種情況，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，展開不一樣的線上互動(dòng)模式，如“隨機(jī)點(diǎn)名”“連麥”“線上游戲”等，來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.但需要注意的是，教師在開展這種線上活動(dòng)的過程中，要能夠正確認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為主體”的理念，滿足學(xué)生的需求，從而提高課堂互動(dòng)的效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如，教師在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這單元的線上教學(xué)時(shí)，就可以引入一些有趣的線上教學(xué)活動(dòng).如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，利用微課在屏幕上展示幾個(gè)圖形，如三角形、正方形、圓形等，讓學(xué)生能夠展開自己的想象利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，把這些圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，從而組成一個(gè)新圖形.在學(xué)生繪制完自己的圖形之后，教師還可以通過隨機(jī)抽簽的小程序，挑出不同的學(xué)生說說自己繪圖的想法.通過這種方式來進(jìn)行線上活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情.而在學(xué)生展示自己作品的過程中，還可促進(jìn)其大腦思維的發(fā)展，加強(qiáng)語言應(yīng)用的能力，使其綜合素養(yǎng)不斷提高，從而解決線上教學(xué)中存在的互動(dòng)“風(fēng)險(xiǎn)”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

（三）通過家校共育的模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

俗話說：“只有教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能夠形成教育的合力.”從這句話中可以看出，學(xué)生的全面發(fā)展需要教師與家長(zhǎng)的共同合作.隨著線上教學(xué)的逐步推進(jìn)，產(chǎn)生的“風(fēng)險(xiǎn)”也越來越多，這些風(fēng)險(xiǎn)若不能得到及時(shí)的處理，勢(shì)必會(huì)造成難以收拾的后果.尤其是對(duì)于部分自控能力較差的學(xué)生來說，脫離了學(xué)校的規(guī)章制度，不但學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，甚至不能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)和任務(wù).若家長(zhǎng)不重視孩子的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，喪失興趣，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲.因此，想要改變這種“風(fēng)險(xiǎn)”就需要家長(zhǎng)與教師進(jìn)行配合，通過密切的聯(lián)系和互動(dòng)，來幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)的能力.合理安排每一次的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高線上教學(xué)的效率.

例如，首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，建立相關(guān)的家長(zhǎng)群.讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠參與到學(xué)生實(shí)際的線上學(xué)習(xí)中來.其次，教師可以定期、不定期地舉辦線上家長(zhǎng)會(huì)，與每一個(gè)家長(zhǎng)溝通和交流學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并和家長(zhǎng)討論線上學(xué)習(xí)的教育管理任務(wù).最后，教師可以將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和布置的家庭作業(yè)以QQ、微信等聯(lián)系方式發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓每一個(gè)家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作業(yè)，并起到督導(dǎo)和教育的作用.通過這種家長(zhǎng)群的方式進(jìn)行線上教學(xué)的工作，不但能夠讓家長(zhǎng)之間共享教育管理的經(jīng)驗(yàn)，還能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)孩子的家庭指導(dǎo)，樹立他們的自信心，進(jìn)而提高線上教學(xué)的有效性.

三、結(jié)束語

總而言之，線上教育這種新的教學(xué)理念是新時(shí)期發(fā)展的必然成果，但這種新的教學(xué)方式在一定程度上還存在相對(duì)的“風(fēng)險(xiǎn)”.因此，這就要求教師在實(shí)際開展線上教學(xué)的過程中，要能夠把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，加以改進(jìn)，引入新的線上教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高線上教學(xué)的效率.

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