產(chǎn)教融合視域下高職產(chǎn)業(yè)學院的機制建設探索

鄔厚民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)業(yè)學院是當下高職院校深化產(chǎn)教融合、工學結合，解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求不適應、不匹配“兩張皮”問題的重要平臺。構建良好的人才培養(yǎng)機制可以激發(fā)產(chǎn)業(yè)學院人才供給效能，讓產(chǎn)業(yè)學院發(fā)揮服務支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的核心作用。從產(chǎn)業(yè)學院釋義與歷史沿革、發(fā)展優(yōu)勢和瓶頸等方面進行分析，以廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院為例，探索構建人才培養(yǎng)機制的措施與方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)業(yè)學院;產(chǎn)教融合;高職教育;動漫游戲產(chǎn)業(yè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）26-0210-04

高職教育已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁江山，也是職業(yè)教育最重要的陣地，肩負著大批量高素質技術技能型人才的培養(yǎng)任務，為國家產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。高職教育的核心就是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)需要機制支撐，如果沒有匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)機制做保證，就會產(chǎn)生人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側不適應、不匹配的問題。2017年12月頒布施行的《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”。因此，產(chǎn)業(yè)學院探索建設成為當下高職院校深入開展產(chǎn)教融合、工學結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。而構建良好的人才培養(yǎng)機制可以激發(fā)產(chǎn)業(yè)學院人才供給效能，讓產(chǎn)業(yè)學院發(fā)揮服務支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的核心作用。本文以廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院為例，積極探索基于產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，為高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設提供參考案例。

一、產(chǎn)業(yè)學院釋義與沿革

（一）產(chǎn)業(yè)學院的范疇：從行業(yè)到產(chǎn)業(yè)

產(chǎn)業(yè)學院是職業(yè)院校踐行產(chǎn)教融合、深度校企合作的產(chǎn)物，是一種面向某個產(chǎn)業(yè)的全方位、立體化的深度校企合作辦學模式。要建設和發(fā)展好產(chǎn)業(yè)學院首先要了解清楚行業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的邏輯關系。行業(yè)就是具有高度相似性和競爭性的企業(yè)群體，著眼于企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會分工。行業(yè)的組成單位是企業(yè)或組織。而產(chǎn)業(yè)概念是具有某種同類屬性的經(jīng)濟活動的集合體，著眼于生產(chǎn)力布局的宏觀領域，體現(xiàn)的是以產(chǎn)業(yè)為單位的生產(chǎn)力布局上的社會分工。產(chǎn)業(yè)由行業(yè)組成，一個產(chǎn)業(yè)包含多個行業(yè)，產(chǎn)業(yè)是行業(yè)的集合體。

過去，高職院校進行重點專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)學院建設更多是著眼于某個行業(yè)的具體需求，專業(yè)定位和課程體系主要面向具體行業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群進行設置，是基于微觀領域的人才培養(yǎng)，取得了不少的成效。但是在產(chǎn)教融合的視域下，過去的人才培養(yǎng)模式存在碎片融合或單一融合的局限性，缺乏對行業(yè)之間的滲透變化和多元需求做出支撐。產(chǎn)業(yè)學院的建設是解決上述問題的有效途徑之一，建設維度是從行業(yè)到產(chǎn)業(yè)的變化，是專業(yè)到專業(yè)集群的變化。因此，在統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學院資源的建設與分配方面，將會對高職院校提出不同的要求。

（二）產(chǎn)業(yè)學院的沿革：服務產(chǎn)業(yè)服務社會

我國“產(chǎn)業(yè)學院”概念主要起源于英國的“產(chǎn)業(yè)大學”，早在1998年，英國政府就有了創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)大學的構想，主要舉措是由政府機構聯(lián)合社會力量通過互聯(lián)網(wǎng)技術搭建一個面向社會服務大眾的教學平臺，向社會提供高質量的網(wǎng)絡學習資源。英國產(chǎn)業(yè)大學的建設核心要義是由政府搭建的可以聚集教育機構、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、教育內容提供者等多方資源教育平臺系統(tǒng)，從而滿足全民繼續(xù)教育的需要，實現(xiàn)服務社會、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

英國產(chǎn)業(yè)大學的建設經(jīng)驗給予我們在產(chǎn)業(yè)學院建設上很好的啟發(fā)。首先體現(xiàn)在制度創(chuàng)新方面，產(chǎn)業(yè)學院應該是匯集多方資源形成合力的混合所有制機構;此外，產(chǎn)業(yè)學院的建設目標應是服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力的需求。當然，英國產(chǎn)業(yè)大學更多的是聚焦在自身的產(chǎn)業(yè)性方面，將定標教育作為產(chǎn)業(yè)服務社會的生產(chǎn)，是國家繼續(xù)教育的重要組成部分。而我國產(chǎn)業(yè)學院更多是聚焦自身的職業(yè)服務功能，以職業(yè)教育供給側滿足產(chǎn)業(yè)需求側為要義，植根職業(yè)教育與學歷教育領域為主。

（三）產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展現(xiàn)狀：全面發(fā)展，方興未艾

我國產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展最早始于廣東省中山市。中山市地處經(jīng)濟發(fā)達的珠三角腹地，專業(yè)鎮(zhèn)數(shù)量較多，產(chǎn)業(yè)聚集程度較高，逐步形成“一鎮(zhèn)一品”的特色。在中山市政府的支持下，中山職業(yè)技術學院緊貼中山產(chǎn)業(yè)結構特點，與各鎮(zhèn)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同打造“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的產(chǎn)業(yè)學院建設模式[1]。例如，在服裝產(chǎn)業(yè)聚集的沙溪鎮(zhèn)建立的服裝學院，在中國燈飾產(chǎn)業(yè)之都古鎮(zhèn)建立燈飾學院，在中國紅木產(chǎn)業(yè)之都大涌鎮(zhèn)建立紅木家居學院等，形成專業(yè)集群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調發(fā)展的態(tài)勢。此外，還有深圳職業(yè)技術學院在“雙高”建設中，以特色產(chǎn)業(yè)學院作為平臺，全面深化產(chǎn)教融合、深度校企合作，探索“深圳特色”的辦學模式，主要通過與地方龍頭企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學院的思路進行建設。例如，以首批重點支持的通信專業(yè)群與華為共建“華為ICT學院”，以新能源技術專業(yè)群與比亞迪合作成立“比亞迪應用技術學院”等。另外，臺州職業(yè)技術學院的中德學院則是通過與國際教育集團合作對接國際標準進行產(chǎn)業(yè)學院建設，具體跟德國BBW教育集團、萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）行業(yè)協(xié)會開展“雙元制”人才培養(yǎng)探索[2]。

2018年初，廣州市教育局積極響應國務院關于產(chǎn)教融合的要求，積極“開展產(chǎn)教融合建設試點”。與廣州市黃埔區(qū)、開發(fā)區(qū)率先聯(lián)合打造集“人才源、創(chuàng)新源、技術源與信息源”為一體的“產(chǎn)教融合示范區(qū)”。在廣州各個市屬高職院校的龍頭專業(yè)群中擇優(yōu)遴選了“廣州科技貿易職業(yè)學院成立的動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院、廣州番禺職業(yè)技術學院成立的智能制造產(chǎn)業(yè)學院+區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)學院、廣州城市職業(yè)學院成立的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學院+食品工程產(chǎn)業(yè)學院、廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院成立的康復醫(yī)療產(chǎn)業(yè)學院、廣州工程技術職業(yè)學院成立的石油化工產(chǎn)業(yè)學院”7個產(chǎn)業(yè)學院確定進駐示范區(qū)，力爭打造成為全國產(chǎn)教融合的新標桿。

二、產(chǎn)業(yè)學院的定位與優(yōu)勢

（一）產(chǎn)業(yè)學院是深化產(chǎn)教融合的重要載體

深化產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質技術技能型人才的必由之路，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度合作的結果，需要在國家政策支持下，需要政府、院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多方資源協(xié)調整合才能做好。2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》就指出：“要建立健全產(chǎn)教融合制度，職業(yè)院校要制定與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的教育教學同步的改革措施。”對于處在人才供給側的高職院校來說，如何克服現(xiàn)有體制機制的約束制定深化產(chǎn)教融合改革舉措，切實做到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，是一個不小的難題。與此同時，產(chǎn)業(yè)學院靈活的機制可以有效地集合政府層面、行業(yè)層面、企業(yè)層面、學校層面等多方資源形成人才培養(yǎng)的合力。另外，多方共建混合制產(chǎn)業(yè)學院可以有效進行體制機制的創(chuàng)新，讓高職院校放開手腳做好人才培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)業(yè)學院是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要平臺

中國逐漸形成較為完整的工業(yè)體系，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展的格局，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)分工越來越清晰。具有一定地緣優(yōu)勢的高職院校，可以通過產(chǎn)業(yè)學院的建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，推進科技應用與成果轉化，從而不斷提高服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，形成自身的辦學特色。另外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會也可以通過參與產(chǎn)業(yè)學院的建設，提升人才培養(yǎng)水平，解決產(chǎn)業(yè)需求側的技術創(chuàng)新崗位人才緊缺等問題。

（三）產(chǎn)業(yè)學院是高水平專業(yè)群建設的重要抓手

在2019年4月教育部、財政部印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中指出“集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”。其中高水平專業(yè)群建設是“雙高”建設的核心內容，也是專業(yè)建設的最高層次。高水平專業(yè)群的建設要發(fā)揮好專業(yè)群的聚集效應和服務功能，處理好專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調發(fā)展的問題，專業(yè)群內的專業(yè)應該與產(chǎn)業(yè)鏈某個層次對接，專業(yè)之間形成聯(lián)動互補、資源共享的關系。高職院校在高水平專業(yè)群建設時，首先要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，形成專業(yè)群組群邏輯，從現(xiàn)有專業(yè)中進行遴選，然后整合、調整、優(yōu)化形成新的專業(yè)群，這個過程中勢必要對原有的院校和專業(yè)結構進行調整，還要設立新的院部來配套專業(yè)群的建設工作。通過產(chǎn)業(yè)學院來規(guī)范統(tǒng)籌高水平專業(yè)群組建與建設是一個很好抓手，可以把產(chǎn)業(yè)學院作為高水專業(yè)群建設的一個載體，一個產(chǎn)業(yè)學院可以涵蓋一個或多個專業(yè)群的建設任務[3]。

三、產(chǎn)業(yè)學院機制創(chuàng)新的瓶頸

機制創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)學院建設的核心內容，產(chǎn)業(yè)學院的所有制往往決定著產(chǎn)業(yè)學院的機制構建。當下不少產(chǎn)業(yè)學院是由地方政府與高職院校獨立建設的，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會只能處于從屬地位，公有制的本質沒有變化，在建設過程中不得不接受校內管理體制的行政干預，缺乏市場化運作的效能，難以形成靈活的分配制度和利益保障機制。另外，對于多方資源共建的混合所有制產(chǎn)業(yè)學院來說，也會涉及主體不明確、合作層次不平衡等問題[4]。因為，產(chǎn)業(yè)學院涉及政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、院校等多個層面，不同層面的利益訴求各有不同，具體的問題如下。

（一）地方政府支持政策有待優(yōu)化完善

深化產(chǎn)教融合，國家宏觀層面已有強有力政策支持。作為高職院校的管理者地方政府也紛紛給予高度重視，在大力推進產(chǎn)教融合工作上發(fā)揮了積極的作用。但是政府層面資金和政策的配套尚未完善，特別是對于產(chǎn)業(yè)學院這個新生事物缺少明確的規(guī)定和評價機制。

（二）高職院校缺乏技術和經(jīng)驗

作為產(chǎn)業(yè)學院核心主體的高職院校，往往缺乏創(chuàng)新機制建設的理念，缺乏市場化運作的經(jīng)驗，導致產(chǎn)業(yè)學院綜合治理能力不足。另外，不少高職院校技術技能積累不深、水平不高，面向產(chǎn)業(yè)技術服務能力較弱，難以獨立支撐產(chǎn)業(yè)學院的運作。

（三）企業(yè)缺乏內驅力，責任意識不強

大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學院參與企業(yè)職業(yè)教育的內驅力不足，校企合作動力不夠。特別是中小企業(yè)，對于產(chǎn)業(yè)學院建設的投入不足，缺乏戰(zhàn)略思維，過于功利，注重短期效益，讓產(chǎn)業(yè)學院難以形成校企合作的長效機制。另外，企業(yè)生產(chǎn)資源和高水平技術技能輸出不夠，教學轉換力不強。還有，不少合作企業(yè)照搬原有企業(yè)管理模式對產(chǎn)業(yè)學院學生進行管理，存在學生管理苛刻、監(jiān)管不到位等問題。

（四）行業(yè)協(xié)會作用不明顯，支撐不到位

行業(yè)協(xié)會對產(chǎn)業(yè)學院的建設是不可或缺的，特別是面向以中小型企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)，通過讓行業(yè)協(xié)會參與建設，可以促使產(chǎn)業(yè)學院能夠更好把握產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展方向。但是，現(xiàn)在大部分行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的職責不夠清晰，權限也不明確。雖然政府大力鼓勵行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)和標準的制定，但是還存在政策不夠健全、執(zhí)行性度不高等問題。

四、產(chǎn)業(yè)學院機制創(chuàng)新與實踐

（一）以政府主導引領機制創(chuàng)新

地方政府作為產(chǎn)教融合的主導者，決定著區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展水平，發(fā)揮好政策引領、資源調配、平臺搭建、服務與評價的功能，大膽創(chuàng)新機制，將會助推高職院校產(chǎn)教融合的高水平發(fā)展。例如，廣州開發(fā)區(qū)是廣州市科技創(chuàng)新和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要基地，實行“一區(qū)多園”的發(fā)展模式，其中包括廣州科學城、國際生物島、中新知識城，未來將成為粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心核心樞紐。為了服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質量，廣州市教育局與廣州開發(fā)區(qū)從2018年初開始聯(lián)合打造集人才源、創(chuàng)新源、技術源與信息源為一體的“產(chǎn)教融合示范區(qū)”，為建設實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系提供人才和技術支撐。計劃用3年時間基本建成“政校行企四方聯(lián)動、人才供需精準對接、資源集聚融合發(fā)展”的全國一流產(chǎn)教融合示范區(qū)，打造產(chǎn)教融合的“廣州模式”。同年9月，廣州科技貿易職業(yè)學院—廣州動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院作為首個產(chǎn)業(yè)學院進駐示范區(qū)，共計11個專業(yè)近800余名學生零距離與廣州開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)龍頭對接，開展實習、生活和實踐，從而展開了產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新機制的探索。

（二）以黨建推進產(chǎn)業(yè)學院全面建設工作

產(chǎn)教融合的根本任務就是培養(yǎng)社會主義建設的高素質技術技能型人才，產(chǎn)業(yè)學院的建設要堅持立德樹人，把“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的工作落到實處，堅持將黨建工作融入建設工作、業(yè)務工作，做到以黨建促發(fā)展，以黨建保發(fā)展。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院在建設之初就把黨建工作放到首位，在進駐示范區(qū)后即成立產(chǎn)業(yè)學院臨時黨支部，保證組織生活正常開展，并且召集黨員干部開展“以黨建推進產(chǎn)業(yè)學院全面建設”工作會議，充分發(fā)揮黨組織作用，切實為師生解決產(chǎn)業(yè)學院建設相關工作的實際困難。

（三）以“政校行企”為主導構建共管共治機制

產(chǎn)業(yè)學院可以利用“政校行企”各自資源共建，以體制機制創(chuàng)新為引領，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的“校企雙主體，以企業(yè)為主”的辦學模式，建成集學歷教育、技術研發(fā)、技能培訓、生產(chǎn)服務為一體的產(chǎn)教融合聯(lián)合體，實現(xiàn)“政校行企”四方聯(lián)合構建共管共治機制。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院通過“理事會領導，院長負責”的建構管理機制，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學院體制機制的創(chuàng)新。其中，理事會由高職院校領導、專業(yè)教師、專家學者、合作企業(yè)代表以及行業(yè)協(xié)會和投資主體的相關人員組成，負責參與決策并指導產(chǎn)業(yè)學院經(jīng)費使用、人事管理、專業(yè)設置等重大事項。產(chǎn)業(yè)學院院長通過理事會推選產(chǎn)生，現(xiàn)院長為廣東省動漫專業(yè)領軍人才，負責執(zhí)行理事會的決策，履行日常的教學職能，行使管理權限并承擔管理責任。同時，聘請開發(fā)區(qū)內知名動漫游戲產(chǎn)業(yè)兩所龍頭企業(yè)負責人擔任副院長，讓行業(yè)企業(yè)“反客為主”，從原來的顧問變成決策者，直接參與產(chǎn)業(yè)學院的建設發(fā)展和人才培養(yǎng)的全過程。

（四）依托“產(chǎn)教融合型企業(yè)”構建服務機制

2019年4月，國家發(fā)改委、教育部印發(fā)的《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》中指出，充分鼓勵產(chǎn)教融合型企業(yè)建設，充分發(fā)揮企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用。產(chǎn)業(yè)學院的建設可以通過產(chǎn)教融合型企業(yè)構建服務機制，克服在市場運作、校企合作等方面的短板。廣州市開發(fā)區(qū)人才集團為了配合“產(chǎn)教融合示范區(qū)”建設，立足于“產(chǎn)教供需、精準對接”，在2018年就率先成立廣州產(chǎn)教融合信息服務有限公司為廣州市立項的產(chǎn)業(yè)學院提供需求對接、平臺搭建、技術支撐和資源保障等專業(yè)化服務。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院在該企業(yè)的協(xié)同下，學生在進駐示范區(qū)之后的后勤服務、實訓教學、企業(yè)項目、人才招聘等一系列工作得以順利開展。其中，產(chǎn)業(yè)學院與企業(yè)多方合作在示范區(qū)成功承辦了2019年廣州市市屬高職院校動漫技能大賽暨珠三角高校動漫技能邀請賽，取得了良好的效果。

（五）以工學結合模式構建教學運作機制

產(chǎn)業(yè)學院主要特征是產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的有機融合，最終實現(xiàn)人才鏈的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學院的專業(yè)需要根據(jù)所面向的產(chǎn)業(yè)鏈進行設置和組群，實現(xiàn)公益性和經(jīng)濟性的價值取向。校企合作、工學結合是產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要抓手，“現(xiàn)代學徒制”“1+X”證書等試點工作可以豐富建設的內涵。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院將11個專業(yè)按照廣州動漫游戲產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游行業(yè)進行整合與配置，例如將動漫游戲產(chǎn)業(yè)下游行業(yè)IP品牌經(jīng)營與管理與電子商務和市場營銷專業(yè)進行對接。人才培養(yǎng)方面堅持以學生為中心教學運作機制，實施“工學交替”與“工作室制”并行的教學組織形式，打破原有以專業(yè)學科劃分的課程體系，貫通課程“孤島”，構建基于學習領域的課程，實行學期學分制探索。例如，在2019年9月，產(chǎn)業(yè)學院與開發(fā)區(qū)龍頭動漫企業(yè)開展校企深度合作，以領域課程的方式開展“企業(yè)實踐訓練營”。共計180名學生參加實踐營，學生根據(jù)自身專業(yè)能力選擇參與游戲原畫設計、游戲動作設計、游戲程序設計、游戲特效設計等不同項目開發(fā)工作，學生在工作中得到學習和鍛煉也給企業(yè)帶來良好的效益。另外，產(chǎn)業(yè)學院學徒制學生在學徒企業(yè)的指導下，深度參與廣州地鐵融媒體宣傳工作，其中承擔日均收視800萬人次的節(jié)目《地鐵線上》攝制工作。

（六）以資源開放共享促網(wǎng)上產(chǎn)業(yè)學院建設

產(chǎn)業(yè)學院也可作為服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資源平臺，通過多方力量合作共建，實現(xiàn)資源開放與共享，完成職業(yè)學歷教育、技術服務支撐、企業(yè)人員培訓等任務。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與教育信息技術的發(fā)展應用，產(chǎn)業(yè)學院建設可以借鑒英國“產(chǎn)業(yè)大學”經(jīng)驗，建設網(wǎng)上產(chǎn)業(yè)學院實現(xiàn)更高層次服務功能。廣州市動漫游戲產(chǎn)業(yè)學院充分利用自身教育技術優(yōu)勢聯(lián)合開發(fā)區(qū)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、本科院校聯(lián)合開發(fā)專業(yè)資源庫和在線開放課程，同時根據(jù)企業(yè)需求建設企業(yè)培訓資源包，并通過產(chǎn)業(yè)學院網(wǎng)絡平臺提供線上服務，為開發(fā)區(qū)動漫游戲企業(yè)員工培訓提供便利。

綜上所述，在“雙高”建設的帶動下，深化產(chǎn)教融合工學結合，將深刻地影響著高職院校未來的發(fā)展方向。高職院校應該主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，解放思想、開拓創(chuàng)新，大膽探索產(chǎn)業(yè)學院的建設工作，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)轉型升級貢獻力量。

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編輯 司 楠