基于超星平臺的線上線下混合式教學在中職衛校解剖學實訓中的研究與實踐

郭佩勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述了課程資源建設，例如課程介紹、教師團隊、參考教材、考核方式、教學大綱、繪圖比賽、課程評價以及教學資源。基于在線教學以及課堂教學兩個方面解析了超星網絡教學平臺和傳統教學相結合的教學形式。把對照組班級和實驗組班級加以對比，以此闡明教學效果。在進行試行的時候，學習態度較為主動，教學成效極好，能夠在中職衛校解剖學實驗室教學過程中逐漸進行推廣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 超星網絡教學平臺;解剖學基礎;實驗教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0208-02

跟隨時代發展的潮流，網絡在線教育得到了迅速的發展，它的諸多優點取代了傳統教育，將教育教學上升到了一個新的臺階。國外的網絡技術混合式教學很早之前便已經存在，經過這些年的不斷發展和完善，已經逐漸趨于完善，并且得到了認可，成為未來教育的發展方向。在我們國家，各式各類的在線教學平臺已經在眾多院校得到了普遍的應用和推廣。我校也積極將這種教學方式在校內進行推廣。超星網絡平臺是集課程建設、資源管理、課程測試、成果評價以及師生互動等等多種功能齊全的在線教學平臺，我們的學生進行平臺登錄后，可以下載學習用的資料和課件等，也可以通過觀看微課視頻和利用平臺的自我測試，還可以提前預習下一個內容的課程，學習能力強的同學也可以觀看擴展內容。如果學習中有問題還可以通過線上的形式對所發現的問題進行探討，跟教師或者同學開展互動。系統解剖學實驗教學就可以運用混合式教學模式，通過這種教學方式，學生的各種需求資源都可以在網絡教學平臺中獲得。

一、課程建設

（一）課程的概況

（二）資源建設

二、超星網絡教學平臺與傳統教學相結合的教學模式

（一）在線教學

依靠已經公布的46個任務點讓學生進行線上學習，通過查看章節內容的課件和教師的微課視頻，掌握重點以及要點。必須重視教學大綱里知識點的系統性以及關聯性，在第一時間內設立章節知識體系，利用在線答題的方式檢測學生對于學習內容的了解狀況。教師可依照考試統計以及作業統計，在第一時間內查找容易出錯的習題，并且做出講解。設置探討頁面，依照章節展示病例分析題目（運用本章節所學習的內容作出回答）。病例題的內容包含了臨床知識，擴充的教學內容，讓學生能夠預先了解職業醫師考試題目類型。利用設置師生互動環節的方式，在2017年至2018年第二學期，選擇20條有效的學生提問作出在線解答。

（二）課堂教學

在系統解剖學實驗課堂中，繼續引用數字人解剖系統、塑料模型、塑化標本、大體標本等輔助措施開展教學活動。每兩個學時的實驗課里，教師依照傳統教學方式進行一學時的授課，剩余的一學時由學生自主查看重要結構。在學生自主查看標本的時間里，讓學生針對網絡平臺展示的病例題目以及知識擴充開展小組探討。下課之前，由老師針對探討的內容作出評價，針對章節的重要知識點加以總結，且提醒學生通過線上預先學習下節課的知識。

（三）教學成效

依照教師任課報表，由課題組教師教學的10個2017級班級里選取出4個班級，將這些班級列為實驗組（2017級護理4班、助產2班、中醫康復3班、藥劑6班）。實驗組利用超星網絡教學平臺開展系統解剖學實驗教學活動。另外選取出實驗組所對應的專業的前一個班級，將這些班級列為開展傳統形式教學的對照組，（2017護理3班、助產1班、中醫康復2班、藥劑5班）。為了掌握學生對超星網絡教學平臺的認同程度以及現實感受，將匿名調查問卷以隨機的方式分發到實驗組學生當中，數據結果如下表所示。

根據上表了解到，利用超星網絡教學平臺能夠讓學生全面運用碎片化時間開展移動式學習，學生可以根據自身的時間分配，選取有興趣的內容加以學習，加強學生學習的主動性以及積極性，完全展現了以學生為核心的教學觀念。為了掌握學生運用超星網絡教學平臺的效果，針對實驗組班級以及對照組班級的期末考試成績合格率做出比較，數據結果如下圖所示。

根據上圖可以清晰地看到，通過將教學平臺和我們的傳統教學相結合，不僅提升了全體學生的成績，而且同時提升了教師的教學能力，使得課堂教學效率急劇提高。

三、結語

社會的不斷進步和發展，注定了我們的教學要不斷改革和進步，傳統的教學方式不再適用于當下的授課，作為一線教師，我們應當不斷擴充知識，學習先進的教學方式。當下在線教學已經成為熱門，這種方式更注重學生的主動性和主體性，我們已經深切感受到在線教學平臺帶來的益處，所以在以后的教學中，我認為此方式可以逐漸推廣。

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編輯 曾彥慧