地方高校零起點外語課堂教學模式創新策略研究

邢孟達

摘? ? 要：創新型外語人才的培養是新時代的社會需求，也是當今高校承擔構建創新型國家的重要使命。然而培養高素質的創新型外語人才，是一項長期復雜的系統工程。本文通過闡述傳統課堂教學模式與創新型課堂教學模式的不同，分析零起點外語課堂教學模式創新實施策略。

關鍵詞：地方高校;零起點外語;課堂教學模式創新;策略研究

從地方高校外語人才培養的狀況以及近年來外語人才就業情況來看，學校培養滯后于社會需求。同時，傳統教育教學設計強調學科導向論，培養出來的人才只是完成或滿足了學校內部的培養目標需求，而對于社會和用人單位等外部需求卻只能是“適應”，很難做到“滿足”。OBE教育理念強調以產出為導向，即強調立足社會需求和人的全面發展為導向的成果導向論。那么這種創新型的成果導向論下的課堂教學和傳統課堂教學的根本區別在哪里呢？本文主旨通過闡述傳統課堂教學與創新課堂教學模式的不同，分析零起點外語創新型課堂教學實施策略。

一、傳統課堂教學與創新型課堂教學的不同

傳統課堂老師是課堂中心，是知識權威。形式是灌輸式的，即在固定的地點和教室把固定的知識復制給學生。至于講什么怎么講一切都是老師說的算，學生就是被灌輸的容器，要做的就是傾聽和記憶，以求得考試得高分，完成學業。這種教育模式實質上嚴重扼殺了每個作為獨立個體學生的思維、能力和創造。創新型課堂教師用知識與他們溝通，將單向的知識灌輸轉為多向交流;用思維去引導和培養學生養成善于發現問題解決問題的能力。只有培養和允許他們獨立思考，勇敢向傳統挑戰，才能不安所學、不溺所聞，才能實現創新和發展。

傳統課堂重視老師教什么、怎么教和教的如何，而忽視了學生的學到了什么、怎么學的和學的如何。這就是重教輕學的以教師為主體的教學模式。而創新型教學則強調以學生為主體，教學理念是：“教為不教，學為學會”，教學原則是“教主于學”，即教學必須以學生為主體。而教師則成為課堂主導，善用示范、評價等策略，并應用團隊合作和協同方式來引導和協助學生完成學習。

總之，傳統課堂和創新課堂的不同主要在于課堂主體的不同，在于是教授知識還是培養能力的不同。

二、零起點外語課堂教學模式創新策略分析

（一）打好基礎再向能力過度。零起點外語課堂中專業核心基礎課程教學的重要性和必要性不必贅言。創新型外語人才在本質上還是外語人才，扎實的外語專業知識和嫻熟的外語運用技能是其核心素質，若沒有系統厚實的外語知識基礎和高超過硬的語言運用技能，所謂創新型外語人才也是無源之水、無本之木。因此，對零起點外語課堂而言，嚴格而細致的語言技能訓練加上嚴謹而系統的外語知識傳授是必不可少的。所以，創新型零起點外語人才的培養必須以語言知識傳授和技能訓練為基礎，在優先打好基礎的前提下大膽而科學地設置有助于學生養成創新素質和創新能力的相關知識課程，重在培養創新思維，鼓勵創新個性，培育創新品質，注重提升學生將知識轉化為能力的綜合素質。

（二）課堂教學與實踐訓練完全融合。即扎實而系統的專業知識的傳授與利用所掌握的專業知識而進行的拓展訓練、運用訓練和能力訓練相融合。理念就是將完全的傳統課堂轉向成“傳統課堂+創新實踐”完全融合的教學模式。

1、教師知識傳授與學生技能訓練融合。對于零起點外語課堂而言，傳統中以教師為中心的知識傳授是必不可少的基礎，而以學生為中心的技能訓練即是由知識向能力轉變的過程，是課堂中所學專業基礎知識的升華，對于零起點外語堂課而言二者缺一不可。同時，這種融合必須根據科目的不同、年級的不同、個體學生的不同等具體對象的差異，科學合理地調整二者的時間比例和數量比例，完整系統地完成知識的傳授和知識的積累融合與運用能力提升的完美結合。

2、課內學習與課外訓練相融合。在夯實學生課堂專業基礎知識的同時，注重學生課外實踐活動，使其真正成為人才培育的有機載體。根據課程和課堂內容需求通過開設學生第二課堂、組織校內學生技能訓練、與社會用人單位聯系建立學生實習基地等方式和方法，通過精心組織具體實施多層次分類型的實踐訓練，使課外有機地與課內融合在一起，實現以課堂基礎知識技能與實踐能力創新能力培養相融合的培養模式。同時大力推進研究型教學模式，將句號課堂變成問好課堂，將教學內容在時間和空間上從課內向課外延伸，使學生真正成為學習的主人。

3、教師間學生間的相互關系的轉變。教師間變孤立教學為協同教學。傳統教育中承擔每門課程教學任務的教師獨立開展教學工作，很少顧忌不同課程教學之間的協同效應，致使因太多知識點的重復而浪費資源。創新型教學要求教師間為了達到協助學生達成學習成果的共同目標，必須長期溝通、協同合作，來設計和實施課堂教學。同學間變競爭學習為合作學習。傳統課堂中通過各種手段把學生與學生的關系置于競爭環境之中，在這種學習環境中，學習成功者和失敗者是很難建立一種和諧互助關系的。而創新型課堂強調合作式學習，變學生間的競爭為自我競爭，通過團隊合作協同學習等方式，學習能力強者變得更強，弱者得到大幅度提高。

隨著時代的發展，地方高校的創新發展是必經之路。作為地方高校零起點的外語教學，若不在課堂教學模式上創新，不在教育觀念上轉變，不在人才培養體制上改革，就難以適應社會的發展，難以適應建設創新型國家的需要。培養具有語言基本功扎實、具有豐富個性的創新外語人才是高校外語專業教育始終不變的宗旨。

參考文獻：

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[2]戴曼純;我國外語人才需求抽樣調查[J];外語教學與研究，2016.