小學(xué)高年級(jí)班主任班級(jí)管理手段探究

劉吳娟

摘? ? 要：本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)班主任班級(jí)管理工作特征，有針對(duì)性地對(duì)如何多角度實(shí)現(xiàn)高效地班級(jí)管理做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任;班級(jí)管理

班級(jí)管理的目的是促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生的充分全面發(fā)展，作為學(xué)校日常管理工作中的重要環(huán)節(jié)，以及作為核心的班主任，應(yīng)查找和反思日常工作中的不足，通過改進(jìn)管理手段，促進(jìn)管理成效，來使班級(jí)管理更好地為小學(xué)教育所服務(wù)。

一、多角度實(shí)現(xiàn)民主管理

（一）民主心態(tài)

心態(tài)決定著一切。作為小學(xué)班級(jí)民主建設(shè)的引領(lǐng)者，班主任的心態(tài)會(huì)直接影響到整個(gè)班集體的態(tài)勢(shì)，所以說一個(gè)民主的心態(tài)首先是作為班主任開展并實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理的條件。具體分析，小學(xué)生在校園日常生活中最不能接受的往往就是教師的不公平對(duì)待，這也是教師極其容易在學(xué)生群體中失去威信的一點(diǎn)。平等對(duì)待對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，主要是對(duì)學(xué)生的家庭背景、性格愛好、成績高低、行為好壞等不計(jì)較，而且更不能僅憑一時(shí)的興致和個(gè)人好惡來隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒貶。此外，平等的背后需要關(guān)愛和尊重來支撐，很多時(shí)候往往正是缺少了一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，致使錯(cuò)過甚至失去了很多發(fā)現(xiàn)問題和教育學(xué)生的良機(jī)，日后很可能會(huì)成為“陽光照射不到的地方”。班主任大可不必一味地用成年人的眼光來看待學(xué)生，他們雖然不成熟，但也同樣有人的尊嚴(yán)，身為班主任必須要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異和正當(dāng)權(quán)利，允許學(xué)生持有并且發(fā)表不同意見。

（二）民主體制

民主管理需要依靠體制來保障，班主任需要做到兩點(diǎn)。首先是構(gòu)建學(xué)生的自主管理體系，學(xué)生的自主管理在不少學(xué)校中都有所體現(xiàn)，但有些內(nèi)容是必不可少的，如班干部的換屆競(jìng)選，學(xué)校層面的各種學(xué)生組織和學(xué)生自發(fā)的組織等等。其次，班主任要完善學(xué)生的自主決策和評(píng)議機(jī)制。很多班主任總是對(duì)小學(xué)生感到不放心，患得患失的結(jié)果就是學(xué)生受到了過多的約束，甚至可能會(huì)出現(xiàn)叛逆的惡性循環(huán)。作為班主任，必須要像看待自己孩子一樣相信學(xué)生，他們有著豐富的想象、模仿和創(chuàng)造的能力，只有放開手讓學(xué)生自己去思考和實(shí)踐，這樣才是逐漸形成自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）民主氛圍

寬嚴(yán)適中、文明和諧的班級(jí)氛圍是形成良好班級(jí)管理的重要因素。很多班主任喜歡追求統(tǒng)一，其實(shí)不然，過分的整齊劃一反而會(huì)扼殺學(xué)生的天性和創(chuàng)造力，真正寬而不松、嚴(yán)而不厲的班級(jí)氛圍才能夠使學(xué)生感受到溫暖、真誠和友善。在此基礎(chǔ)上，班主任要從細(xì)微處入手，來針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和舉止談吐等方面做出改善，用全面評(píng)價(jià)的手段來讓學(xué)生切實(shí)感覺到自己是這個(gè)班級(jí)中不可缺少的一員，這樣大家才能夠和諧相處，共建文明班級(jí)。

二、開展豐富班集體活動(dòng)

（一）相互了解、增強(qiáng)凝聚力

在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，身邊人對(duì)于學(xué)生自己的影響會(huì)顯得越發(fā)重要，而學(xué)生們對(duì)于進(jìn)一步地互相了解也有了更多需要。作為班主任可以組織一些年級(jí)活動(dòng)，號(hào)召年級(jí)各班級(jí)坐在一起進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)，組織班級(jí)進(jìn)行郊游、開展班級(jí)座談會(huì)等聯(lián)誼性質(zhì)的群體活動(dòng)。這樣做的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生之間的彼此了解，更是為了讓他們互幫互助、分享快樂的過程中培養(yǎng)其真誠、健康的感情。也正會(huì)因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們會(huì)愈發(fā)感覺到自己所在的班級(jí)乃至年級(jí)是一個(gè)充滿活力、團(tuán)結(jié)友愛的大集體，同時(shí)也會(huì)為生活在這樣的集體之中感到自豪。

（二）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，發(fā)揮心育功能

班集體中的后進(jìn)生群體是班主任的工作難點(diǎn)，通過組織一些有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)可以讓這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，班主任也可以就此把握教育良機(jī)，開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作。

個(gè)別后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上態(tài)度較為散漫，但他們的學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不比別人差，還有的是想學(xué)好但卻沒有太好的天賦。無論哪一種后進(jìn)生，他們身上都會(huì)有自己的特長和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合這些特征開展一場(chǎng)討論活動(dòng)，主題就命名為“究竟什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生”，在活動(dòng)中讓所有學(xué)生都參與其中，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)其集體主義觀念的形成，在相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)中獲得對(duì)方的認(rèn)可，看清自身優(yōu)點(diǎn)與不足。

（三）開展文體活動(dòng)，發(fā)揮教育功能

小學(xué)生在他們所處的年齡段中，都會(huì)有渴望表現(xiàn)自己的一種心理特點(diǎn)，文體活動(dòng)便符合學(xué)生這種心理，并且能夠很大程度地滿足他們的表現(xiàn)需要，并且在活動(dòng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力都可以得到鍛煉和提升，比如集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、表達(dá)交流能力等等。班主任應(yīng)當(dāng)抓住一切契機(jī)來為學(xué)生組織一些文體活動(dòng)，可以是表演的形式，也可以是競(jìng)賽。在這些活動(dòng)中，班主任要留心觀察每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要知道學(xué)生的這些特長和優(yōu)勢(shì)是可以用來組建各種社團(tuán)的基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好集結(jié)在一起，一起快樂的成長，相應(yīng)的能力與特長也能夠得到良好地維持。

綜上所述，班級(jí)管理在任何教育階段都是作為基礎(chǔ)的重要工作，它可以真切地反映出一個(gè)學(xué)校的管理水平，也直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。作為班級(jí)的靈魂，班主任必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、平等的班級(jí)氛圍，以及人性化的班級(jí)管理制度，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展所服務(wù)。

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