創(chuàng)新教研方式,實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合

鐘志捷

摘? ? 要：在信息化時(shí)代當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊，教師的教研工作需要進(jìn)行及時(shí)革新，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研的有機(jī)融合。文章立足小學(xué)教育，通過釘釘app的“鳳翔教育”模塊，分析了利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的技巧，然后通過校驗(yàn)創(chuàng)新和信息技術(shù)的融合，分析了教學(xué)方式的變革思路，最后還分析了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師分享交流、通過提升的方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育;常規(guī)教研;網(wǎng)絡(luò)教研

在每個(gè)教師的教育生涯當(dāng)中，教研活動(dòng)是提升教師水平、優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，推動(dòng)教研活動(dòng)創(chuàng)新，有利于將常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有機(jī)融合起來。接下來本文從鳳翔縣小學(xué)教育入手，對(duì)創(chuàng)新教研方式和效果進(jìn)行分析。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

（一）創(chuàng)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)階段學(xué)生處于認(rèn)知、學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的啟蒙階段，在當(dāng)代培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的教育理念下，需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)能力。鳳翔縣教育機(jī)構(gòu)通過釘釘app創(chuàng)建了“鳳翔教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教研人員利用網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行教學(xué)研討，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)收集不同地區(qū)的教學(xué)資源，上傳至平臺(tái)供教師下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)秀教師可以利用該平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，讓教師們可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、思路和模式[1]。例如，在“鳳翔教育”平臺(tái)的“教師個(gè)人教學(xué)材料展示臺(tái)”中，教師們可以查詢到很多電子備課教案、批改作業(yè)記錄、輔導(dǎo)學(xué)生記錄等資源，通過這些資源，年輕教師們可以迅速掌握比較成熟的教學(xué)方法，而有一定資歷的教師也可以對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

（二）創(chuàng)建提升教師解決問題能力的平臺(tái)

在當(dāng)代成熟的網(wǎng)絡(luò)教研體系中，教研人員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教師群體內(nèi)部營造良好的研討氛圍，讓教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的過程中，提升教學(xué)專業(yè)水平。例如，鳳翔縣教研人員組織各個(gè)學(xué)校將教學(xué)中遇到的難題和疑惑點(diǎn)發(fā)到釘釘?shù)摹傍P翔教育”平臺(tái)上，尋求大家?guī)椭?。通過這種方法，可以鼓勵(lì)有能力的教師通過文字、視屏等方法提出解決方案。同時(shí)針對(duì)業(yè)界教育的公認(rèn)難題，教師們可以互相交流解決思路，進(jìn)而找到更好的解決方法[2]。

（三）創(chuàng)建促進(jìn)全體教師共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)具有高效、開放、低成本的特點(diǎn)，教育管理部門、教研人員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)間、空間限制，給教師提供更便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，“鳳翔教育”平臺(tái)通過舉辦教學(xué)技能大賽、布置課題論文任務(wù)的方式，讓轄區(qū)內(nèi)所有教師可以在參與活動(dòng)、完成任務(wù)的過程中，接受專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力。

二、進(jìn)行常規(guī)教研創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一）以賽代訓(xùn)，同課異構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方式[3]。例如，鳳翔縣定期組織青年教師教學(xué)技能大賽，通過錄播室來進(jìn)行直播，然后利用釘釘軟件的釘盤功能，讓全鎮(zhèn)小學(xué)教師可以及時(shí)觀看課堂實(shí)錄視頻，并且可以在評(píng)論區(qū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。通過這種競賽性質(zhì)的活動(dòng)，很多老教師和年輕教師的多樣化教學(xué)方法都得以展現(xiàn)，然后不同教師可以根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)，吸收這些教學(xué)案例的精華，創(chuàng)新教學(xué)方式。再例如，鳳翔縣組織全鎮(zhèn)二年級(jí)的語文教師，選擇其中一課進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一發(fā)到釘釘?shù)摹傍P翔教育”中，進(jìn)行互相交流，點(diǎn)贊、評(píng)論。再組織全鎮(zhèn)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，選擇其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一發(fā)到釘釘?shù)摹傍P翔教育”中，進(jìn)行互相交流，點(diǎn)贊、評(píng)論。這些方法，都有助于讓相同領(lǐng)域的教師進(jìn)行教學(xué)方式的交流，豐富教學(xué)方法。

（二）協(xié)同備課，豐富教學(xué)模式

備課思路和方式，對(duì)教學(xué)氛圍和質(zhì)量有重要影響。而在一個(gè)地區(qū)內(nèi)，不同學(xué)校同一年級(jí)和科目的教學(xué)進(jìn)度大致相同，教師在備課期間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他教師進(jìn)行交流溝通，對(duì)自身備課方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)還可以在其他教師備課思路那里學(xué)到一些創(chuàng)新的技巧。例如，鳳翔縣在網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)工作中，幾個(gè)樣本學(xué)校適當(dāng)組織了一些教研活動(dòng)，其中利用微信平臺(tái)的“騰訊文檔”小程序，結(jié)合教師微信群讓相同科目和教學(xué)進(jìn)度的教師進(jìn)行了協(xié)同備課，通過微信視頻功能實(shí)現(xiàn)了備課思路的發(fā)散和創(chuàng)新。

三、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，推動(dòng)教師共同進(jìn)步

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給教師們提供了一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，相同科目教師可以利用這些平臺(tái)分享交流教學(xué)心得和成果，而不同科目教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)、思路的分享[4]。例如，鳳翔縣教研機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)教師在釘釘app“鳳翔教育”中分享自己收集的有關(guān)教育教學(xué)的名言警句，教師們可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，有助于在教師群體內(nèi)形成提升師德的氛圍。再例如，鳳翔縣教師通過釘釘平臺(tái)組織了有課件的教學(xué)設(shè)計(jì)案例點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，所有教師們可以在該板塊暢所欲言，然后從中汲取精華。

結(jié)語：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮下，教師群體的教研活動(dòng)思路和方式也需要進(jìn)行積極創(chuàng)新。教育部門、教研人員和教師群體可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，廣泛收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。同時(shí)，還可以利用平臺(tái)舉行各種靈活的教研活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行和思路碰撞的過程中，豐富教師群體的教學(xué)方法。最后，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師群體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的共享交流，全面提升教師群體專業(yè)素養(yǎng)。常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研的融合，對(duì)于促進(jìn)教育理念創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，有十分明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳玲.基于網(wǎng)絡(luò)教研助推青年教師專業(yè)成長的路徑分析[J].考試周刊，2019（88）：11-12.

[2]李德鳳.創(chuàng)新教研方式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合[J].黑龍江教育（小學(xué)），2017（4）：49-50.

[3]姜君.創(chuàng)新教研方式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合[J].黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究），2016（5）：26-27.

[4]楊文藝.基于小學(xué)信息教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施策略研究[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（4）：31-32.