新形勢下初中班主任工作的若干思考

李培森

摘? ? 要：新形勢下，班級管理工作要求班主任教師不僅要有扎實的業務能力，還要有一定的管理能力。在新時期，素質教育與學生自主管理的觀念已漸深入人心，這對班主任工作又賦予了新的內容與要求。它不僅要求班主任能管理出一個團結向上的班集體，同時還要求班主任培養出若干個人格健全、擁有高素質的班集體成員。

關鍵詞：新時期;初中階段;班主任工作;班級管理; 凝聚力

班級是學校的基本組成單位，也是學生學習、發展的重要場所，而班主任作為班級管理的重要參與者，對班級管理工作起著至關重要的作用。他的工作范圍無微不至、內容繁雜艱苦，既要負責學校管理制度的上傳下達，還要負責班級各項活動的組織、策劃;班級制度的實施、監督及學生思想工作的引導、矯正。但是班級管理工作又直接影響著學校的全局工作，有直接關系著學生智力與素質的發展，是非常非常關鍵的工作。筆者認為要做好班主任工作，首先要從以下幾個方面進行。

一、抓好班級的品德教育

品德教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是學校教育的重要組成部分，對學生健康成長、社會的穩定發展都起著重要的作用。因此品德教育應當成為班主任工作的重要內容。中學階段的學生，正是處于青春期階段，他們的自我意識逐漸增強，做事有自己的主見，對問題也有自己的觀點，但是另一方面，由于他們的心理不夠成熟、情緒不夠穩定，很容易出現偏激或過激的行為。在這個階段，班主任更應該注意對學生進行品德教育，多溝通、多了解，做好引導工作，使其能遠離社會不良思想的誘惑，健康成長。

二、注重班級凝聚力的形成

作為一個班集體，班級凝聚力的形成是它的靈魂。而班主任工作的重點就是要使學生形成班級榮譽感、班級凝聚力，常對學生進行集體主義的教育。班主任作為班級管理的領導者，理所當然會被學生當成班集體的靈魂人物，班主任應該積極的運用這種角色對學生進行引導，進而在班級里形成一種積極向上、進取振奮的正能量的氛圍即班風，并使學生在這種氛圍無形的引導下互相幫助、互相監督，是班集體朝著更好的方向發展。

班主任還可以多組織一些班級的集體活動，在這些活動中，使學生意識到自己 是集體的一員，自己的一言一行都會對集體造成影響，激發學生的集體榮譽感，是集體的凝聚力更加強大，這樣也有利于班主任工作的開展。

三、與學生建立平等、良好的師生關系

在新時期，班主任不再是班級管理的主導者，而是作為與學生平等地位的參與者進行班級管理。因此在新時期做好班主任工作的前提就是認清自己的位置變化，與學生之間建立一種平等的、新型的、良好的師生關系。

所謂平等、新型的師生關系就是指在班級管理工作中，班主任不再是“家長”而是“朋友”，所謂“家長”就是傳統的班主任工作模式，班里的大事小情都由班主任決定，學生只負責執行與服從，對班里學生的教育也是以說教為主，不注重溝通。而“朋友”關系就是平等的，班級里的管理事務是師生雙方通過協商進行解決的，師生之間經常溝通交流，對學生的事情只是起到引導作用。

另外良好的師生關系也是班主任工作順利開展的重要條件，師生之間如果是一種民主的、輕松的關系，學生就會愿意配合班主任的工作，使班級管理 工作能得以順利開展，但如果師生關系是一種敵對的、緊張的關系，會對班級管理工作造成一定的阻礙。

四、班主任應以制度治班

班級管理工作涉及的方面比較多，比較繁雜，如果沒有一定的規章制度是很難開展工作的。因此班主任應該主張以制度治班，班里的每個成員都要遵循班里的制度，班主任起指導監督的作用，學生之間也要互相監督。

班級制度的制定要在班主任的指導下，由全班學生參與制定。這種制度是全班學生智慧的結晶，是學生自己制定出來的制度，在執行與遵守的過程中，就不會有抵觸情緒。另外班干部的任免、各種規章的制定都由學生參與，能極大的調動學生管理班級事務的積極性，也能使學生自主管理能力大大提高。

五、班主任要注重提高自身素質

“親其師”才能“信其道”，只有班主任的人格與自身素質得到學生的認可，才能得到學生的支持，才能順利的開展班級管理工作。這就需要班主任在管理工作中要做到對學生不偏不倚，不以自己的喜惡來區別對待學生。同時班主任還要形成自己獨特的人格魅力，使學生自愿并樂意在你的領導下配合你的工作。

六、班主任應注重與家長溝通

現階段教師都主張家園共育，因此班主任應注重與家長的溝通，一方面讓家長清楚學生在學校的表現，另一方面還要了解學生在家的表現，班主任可以通過開家長會、建立微信群、家訪等各種形式來加強與家長的溝通，以此來形成家園合力，共同為學生的健康成長、均衡發展保駕護航。

例如，班主任在日常管理工作中，發現有些同學學習成績較好，平時較為聽話，但性格較為孤僻，在班級集體事物中積極性不高，不愿主動參與。想通過談心了解學生思想，但學生不是十分配合;與家長進行溝通，家長也給不出比較明確的答案。這時，班主任可以尋找以往的案例資料，從中找尋相應的解決辦法;也可以多關注學生在平時的一些細節，把學生或家長在談心中提到的一些事情記錄下來，然后在不暴露學生隱私的基礎上，通過網絡等方式向其他教師進行求助，通過別人的實際工作經歷，了解問題所在及相應的解決方式。如果仍然沒有明確的結論，還可以咨詢相關的專家，讓專家通過對學生行為和相應反饋的分析，幫助自己找到問題答案，教會自己在今后的工作中如何做到舉一反三。

綜上所述，新時期班主任工作被賦予了新的內容，就需要班主任教師采取新的教育管理方法，使學生的自主管理能力、綜合素質能得到全面的發展，形成一種新型的、良好的班級管理模式。

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