淺談班主任班級(jí)管理能力的提升策略

張玉蘭

摘? ? 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和管理者，其工作能力的高低不但影響著整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康成成長(zhǎng)。可見(jiàn)，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。本文中筆者針對(duì)如何提高班主任的班級(jí)管理能力進(jìn)行了具體的探討，以期為廣大同仁研究如何做好班級(jí)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí);管理能力

教育家陶行之先生說(shuō)過(guò)，“評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)校長(zhǎng)。”同樣道理，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)，首先要評(píng)價(jià)班主任。那么如何提高班主任的班級(jí)管理能力，如何當(dāng)好一名合格的班主任呢？下面筆者談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、樹(shù)立班主任的個(gè)人威信

班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是班主任的品德、能力、學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。班主任的個(gè)人威信，直接關(guān)系到班級(jí)管理工作的好壞，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在日常教學(xué)管理中，班主任應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，努力提升自己的個(gè)人威信。比如，班主任在上課前提早一點(diǎn)站在教室門(mén)口等待全班學(xué)生，讓學(xué)生看到老師的守時(shí)，這樣遲到的學(xué)生就會(huì)減少，沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒(méi)有靜下心來(lái)的學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)入最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。實(shí)踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開(kāi)展活動(dòng)，總能取得事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高班主任工作效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識(shí)和高超能力的意識(shí)，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任是學(xué)校的德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和成材的引路人。作為班主任，我們有時(shí)無(wú)意間的一句話都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，乃至他們的一生。因此，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面提高自身的素質(zhì)。這樣不僅可以使自己具有堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和政治敏銳性，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育，還能夠加強(qiáng)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、班主任要不斷提升班級(jí)管理能力

能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和。班主任只有具備以下能力素質(zhì)，才能完成教書(shū)育人的使命。

（一）敏銳的觀察力。

全面、深入、正確地觀察是班主任了解、教育學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，就應(yīng)做到：（1）要在對(duì)學(xué)生關(guān)心和負(fù)責(zé)的前提下進(jìn)行觀察;（2）要以教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行觀察。對(duì)青少年的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)知道得越多，觀察就會(huì)越準(zhǔn)確;（3）要有明確的觀察目的，通過(guò)分析綜合，達(dá)到理解學(xué)生和教育學(xué)生的目的;（4）觀察要仔細(xì)、翔實(shí)，要做到特殊情況不能忽視，細(xì)微變化不能粗心，短暫現(xiàn)象不能放過(guò)，偶然癥狀不能馬虎;（5）要防止先入為主，切忌偏見(jiàn)，力求多層次多側(cè)面地觀察學(xué)生。

（二）比較全面的組織管理能力。

全面的組織管理能力是班主任能力素質(zhì)的核心。主要表現(xiàn)為：（1）要有組建班集體的能力。善于組織學(xué)生搞好自我教育、自我服務(wù)和自我管理;善于引導(dǎo)集體意志，增強(qiáng)班集體凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到集體的力量，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中的社會(huì)價(jià)值，感到集體榮譽(yù)感和自己的責(zé)任感。達(dá)到嚴(yán)格要求自己的目的;（2）要有組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力。通過(guò)組織豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)集體意識(shí)，發(fā)揮才干，發(fā)展志趣，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本之外的知識(shí)，活躍生活，增添興趣;（3）對(duì)班級(jí)工作要有計(jì)劃、督促、檢查、評(píng)估、總結(jié)的能力。

（三）沉穩(wěn)冷靜的自制能力。

班主任善于自我控制，保持冷靜、沉著的情緒，是順利開(kāi)展教育工作的必要條件。班主任要遇事不怒，機(jī)智地對(duì)待各類(lèi)問(wèn)題，注意調(diào)控自己的感情和言行，使學(xué)生在心境良好的情況下接受教育與疏導(dǎo)。班主任要在學(xué)生面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂(lè)觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染學(xué)生。

（四）嫻熟的執(zhí)教能力。

嫻熟的執(zhí)教能力是班主任教好學(xué)生、樹(shù)立威信、擴(kuò)大影響、增強(qiáng)凝聚力的重要條件。正所謂：“親其師，信其道。“學(xué)生由敬重教師的才華而上升到對(duì)教師的擁戴。這樣，才能在教育活動(dòng)中和學(xué)生溝通，受到學(xué)生的信任與愛(ài)戴。

（五）生動(dòng)、藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

班主任要善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生樂(lè)于接受自己的教育。此外，還要善于運(yùn)用非語(yǔ)言的輔助技巧，如眼神、表情、手勢(shì)等。

四、班主任工作要從細(xì)中來(lái)

班主任工作的藝術(shù)是什么？我以為是“細(xì)”的藝術(shù)。班主任工作不可能驚天動(dòng)地，不可能有什么大事;如果有，那可能就是出“事故”了。因此，班主任工作講究的就是一個(gè)“細(xì)”字。

首先，班主任工作要細(xì)心。班主任每天要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如情緒是否穩(wěn)定？身體有不舒服嗎？與同學(xué)之間的交往正常嗎？學(xué)習(xí)上有困難嗎？消費(fèi)支出正常嗎？在學(xué)校過(guò)得快樂(lè)嗎……一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在某一方面出現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)干預(yù)，把問(wèn)題化解在萌芽階段，真正把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在最重要的位置。這就要求班主任除了上課、批改作業(yè)、備課，要拿出其它時(shí)間和孩子在一起，融入到他們中去，和他們成為朋友。同時(shí)，通過(guò)與孩子的親切交往，準(zhǔn)確把握各方面的情況，從而增強(qiáng)工作的針對(duì)性。

最后，班主任工作要細(xì)究。“細(xì)究”就是仔細(xì)推求。簡(jiǎn)言之，就是要主動(dòng)去研究，研究工作中不斷遇到各種難題和新的問(wèn)題，做科研型的班主任。班主任可以研究的內(nèi)容很多，如研究班干部的培養(yǎng)和使用，研究新形勢(shì)下后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，研究?jī)?yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，研究班隊(duì)活動(dòng)的有效性，研究班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，研究當(dāng)前學(xué)生德育工作的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題等等。“世上無(wú)難事，只怕有心人。”班主任只要有“細(xì)究”的意識(shí)，就一定能不斷提高班主任工作的境界。