論新課改背景下高中生物教學方法的創新

何會

摘? ? 要：當新課程改革中的教學理念不斷的深入到新時期的課堂教學當中，創新教學方法已經成為了勢在必行的趨勢。因此，作為一名新時期的高中生物教師，我們的教學理念也不能停留在傳統的課堂教學當中，而是要不斷更新教學思想，創新教學方法，努力提升學生學習生物的興趣以及學生的生物素養。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學方法;多媒體技術;生活元素;合理問題

高中是人生中的一個關鍵階段，各個學科的學習都對學生的發展有著一定程度上的積極影響，生物學科自然也無法排除在外。因此，作為一名高中生物教師，我們如今有著新課改良好的教學理念作指導，新時代下的豐富教學資源作輔助，所以我們的教學思想也需要像時代的發展一樣不斷創新，為高中生物課堂教學質量的提高，學生的進步與成長盡一份自己的努力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中生物教學方法的創新作如下幾方面論述：

一、注重多媒體技術的使用

多媒體技術是新時代下新興的教學資源，是教師教學的得力助手，是學生喜聞樂見的教學設備，而新課改中也要求教師要善用課堂上的教學資源。因此，作為一名高中生物教師，我們需要注重多媒體技術與高中生物教學的有機融合，通過在課堂中使用多媒體技術，為原本枯燥化的課堂帶來生機，讓學生在愉悅的課堂環境中積極的學習生物知識，使高中生物課堂精彩綻放。

例如，我在引導學生學習《ATP的主要來源──細胞呼吸》這一節時，首先，我使用多媒體上技術為學生播放了運動過程的動畫，并親身為學生做了一個顯眼的動作，由此歡快了課堂氛圍。然后，我帶領學生回憶了產生ATP的生理過程，調動了學生已有的知識經驗，并再次使用多媒體技術展示相關信息，為學生介紹了有氧呼吸和無氧呼吸的過程、反應式和概念。之后，我整理了表格，引導學生對有氧呼吸和無氧呼吸進行了比較，并根據以上知識與學生一同探討了細胞呼吸的利用，使學生明白了生物知識的學習具有現實意義。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過在課堂上注重多媒體技術的使用，降低了學生學習本節知識的難度，提高了學生參與課堂主動學習的積極性，并幫助學生將知識完整化、邏輯化、系統化，切實綻放出了精彩的高中生物課堂。

二、注重生活元素的引入

生物知識提煉于現實生活之中，當我們對生物知識熟悉之后，我們就會發現生活中處處滲透著與生物有關的知識，但是在傳統的生物教學中，有多數教師卻沒有將生活情境融入到課堂教學中，造成了學生學習生物知識的效率低下。因此，作為一名有著新課程改革理念作指導的高中生物教師，我們須注重在課堂教學中引入生活元素，從而增強學生的學習動力，培養學生學習生物的興趣，不斷提高學生的學習積極性。

例如，我在引導學生學習《其他植物激素》這一節時，首先，我對學生說道：“一年四季，是不是我們想吃什么水果都能夠吃到呢？”這時我在課件上展示了不同季節水果的圖片，激發了學生的學習興趣。然后，我在大屏幕上顯示了植物激素的概念，進而為學生介紹了赤霉素的概念、赤霉素的合成場所以及赤霉素的作用，并通過適當的配圖，加強了生物教學與生活之間的聯系。之后，我在課堂中引入乙烯用于實際生活中的場景，使學生了解促進果實成熟的原因是乙烯的作用。最后，我引導學生對所學知識及時進行了歸納整理，讓學生交流了植物激素于生活中有哪些地方的應用，旨在培養學生學以致用的能力。這樣，我通過注重引入生活元素到課堂教學當中，增強了學生的學習動力，加深了學生對所學知識的認識，培養了學生學習生物知識的濃厚興趣。

三、注重合理問題的提出

問題的提出有利于激發學生的課堂參與意識，是體現新課改下以生為本的教學理念的方式之一，但是提問要注重問題的合理性。因此，作為一名高中生物教師，我們要在課堂教學中提出合理問題，爭取在教學中能夠做到面面俱到，讓每個學生的學習思維都能夠活躍起來，以求最終實現高中生物高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《隔離與物種的形成》這一節時，首先，我在課件上直接呈現了物種的概念，展示了“兩個池塘中的鯉魚”的圖片，讓學生判斷他們是否是一個物種，指名學生做了回答，由此引出了地理隔離的概念。然后，我為學生呈現了隔離的概念和常見類型，讓學生嘗試分析了隔離在物種中形成的作用，并要求學生交流后進行回答，由此激發了學生的主動學習意識。之后，我對學生的回答進行了歸納，讓學生做了當堂練習，助力學生系統的理解了本節課的所學知識。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，引發了學生的思考，又在學生回答問題的基礎上，與學生一同歸納了本節課需要掌握的知識點，融洽了師生關系，最終構建出了高效的高中生物課堂。

總而言之，教學方法的創新應當與時代的發展相吻合，進而使學生在新的教學方法之下高效學習生物知識，為國家建設培養優秀型人才。

參考文獻：

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