淺談小學(xué)高年級英語的口語教學(xué)策略

羅惠丹

摘? ? 要：在很多教師看來，小學(xué)生活潑好動，表達欲望強烈，似乎是容易給課堂教學(xué)帶來困擾的不利因素。但對于英語口語教學(xué)來說，學(xué)生愿意說話、渴望表達反而是一個便利條件。不過，這個便利條件可能不會一直體現(xiàn)出來，有時反而因為教師的錯誤做法而消失。比如，部分教師在口語教學(xué)中動輒對學(xué)生采取嚴厲的批評，或者教學(xué)策略方法不受學(xué)生的歡迎，都可能導(dǎo)致本來喜歡說話的小學(xué)生反而不愿意在英語口語教學(xué)中“發(fā)聲”。本文即從給學(xué)生更多空間、合理確定難度與豐富教學(xué)形式三個方面，對小學(xué)高年級英語的口語教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;高效課堂;口語教學(xué);策略

上文提到的第一個問題比較好理解。當代小學(xué)生相比過去來說更加“早熟”，比較敏感，自尊心強，教師過于強勢的態(tài)度在學(xué)生看來是一種壓制，學(xué)生很可能出現(xiàn)懼怕或反感等情緒，口語教學(xué)也就失去了來自學(xué)生的配合。而第二個問題，有時是因為教師做出了錯誤判斷而造成的。比如有的教師覺得這個階段要為學(xué)生即將來臨的初中英語學(xué)習(xí)做準備，而刻意拔高教學(xué)難度，結(jié)果學(xué)生水平達不到，根本無法在教學(xué)中實現(xiàn)較為流暢的口語表達，從而產(chǎn)生巨大的挫敗感。諸如此類問題，都需要教師加以注意和解決。

一、給學(xué)生更多的自由空間

上文已經(jīng)提到，為了讓學(xué)生敢于表達，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變在口語教學(xué)中的態(tài)度。金無足赤，人無完人，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。除此之外，學(xué)生在表達上往往有自己的想法，不是教師想讓他們說什么，他們就能夠針對這個主題長篇大論、滔滔不絕的。所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，在平時注意觀察、搜集和整理學(xué)生的特點，盡可能把口語教學(xué)與學(xué)生的興趣意愿或生活實際結(jié)合起來，這樣學(xué)生參與口語教學(xué)的積極性才更足。這同樣是給學(xué)生更多的自由空間。總之，合理的空間是口語教學(xué)得以順暢進行的重要基礎(chǔ)。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy？很多小學(xué)生雖然吃到過奶酪，但是對奶酪的實物并沒有印象，更沒有親自見到或購買過奶酪。因此，在針對這一部分內(nèi)容讓學(xué)生進行口語練習(xí)時，就不要局限在“奶酪”這種東西上，只要是學(xué)生親自買過的東西，都可以作為口語練習(xí)中的元素，教師可以讓學(xué)生選擇是復(fù)述一個自己買東西的場景，或者模仿課文形式進行兩兩對話。另外把學(xué)生還沒有學(xué)到過的單詞告訴他們，讓他們暫時能夠在此次口語教學(xué)中應(yīng)用以保障過程順暢即可。

二、合理確定口語教學(xué)難度

上文已經(jīng)提到，部分教師認為小學(xué)高年級學(xué)生很快就要步入初中校園，為了給他們下一階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，因此要提高教學(xué)難度，口語教學(xué)自然也在其中。這種思路從總體上來看沒有什么問題，但難度的提升也要保持在一個合理的范圍。進入初中之后，師生之間都還不夠熟悉，初中英語教師一般會花費一定的時間來拉近師生關(guān)系、促進彼此了解，這其實已經(jīng)為學(xué)生提供了過渡期，所以難度并不需要拔得太高，否則反而會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，不利于初中階段學(xué)習(xí)的順利開始。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？部分教師為了提升難度，會給學(xué)生很多場景，然后讓學(xué)生用口語表達對這些場景的感受。即使學(xué)生一開始有比較強烈的興趣，隨著場景的增多，他們的興趣肯定會快速消退，教學(xué)過程虎頭蛇尾。其實，教師只要讓學(xué)生回憶一件自己感到無聊的事情，然后圍繞這個事情進行口語練習(xí)就可以了。因為學(xué)生性格不同、經(jīng)歷不同，回憶起來的事情也不同，這已經(jīng)足夠多樣了，還不會造成學(xué)生的厭煩。

三、豐富口語教學(xué)練習(xí)形式

在以往的小學(xué)英語口語教學(xué)中口語練習(xí)的形式是比較簡單的。不論是從教材中找出一部分對話性質(zhì)的內(nèi)容讓學(xué)生進行重復(fù)練習(xí)，還是上文提到的給學(xué)生一定的空間讓他們自由表達，學(xué)生基本就是坐在座位上“說話”就可以了。但在現(xiàn)實生活中，這種靜態(tài)的口語交流場面只是一部分，還有很多對話是在行動中發(fā)生的。所以，為了進一步貼近生活，幫助學(xué)生更好地感受到英語口語應(yīng)用的實際場景，教師應(yīng)該盡可能地豐富口語教學(xué)練習(xí)的形式，促使學(xué)生實現(xiàn)口語能力的鞏固與升華。

例如，外研版小學(xué)英語五年級上冊的Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.現(xiàn)實生活中這個場景是比較豐富的，包括學(xué)生自己是否喜歡這件衣服，家長讓學(xué)生珍惜衣服不要隨意弄臟了等。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來豐富這個對話場景，適當突破教材內(nèi)容的限制，然后再讓學(xué)生進行練習(xí)。當然，上文已經(jīng)提到，仍然要保證難度適當，教材外的內(nèi)容要來源于學(xué)生的真實生活，才能起到很好的效果。

總之，小學(xué)高年級的英語口語教學(xué)與中低年級相比的確有一些特殊之處，但最重要的永遠是學(xué)生實際能力的提升與對英語知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。只要圍繞這兩點為核心，教師就一定能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]文麗蘭.英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：69.

[2]毛俊杰.論口語運用在小學(xué)英語課堂中的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：197.