淺談低年段學(xué)生數(shù)學(xué)讀題方法的培養(yǎng)

陳天陸　楊恒燕

摘? ? 要：數(shù)學(xué)是發(fā)展的數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展的學(xué)習(xí)，而作為低年段數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不應(yīng)該培養(yǎng)一些為解題而解題的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注尋找低年段學(xué)生讀題能力方法的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);興趣;生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)低年段學(xué)生解題能力不高，不少老師把它分析為學(xué)生粗心大意、不讀題、讀錯(cuò)題。其實(shí)是因?yàn)樗麄儾粫x題，沒有掌握讀題的方法，很多學(xué)生常常用眼睛一掃題目，或者大致一讀，通常漏掉好幾個(gè)字，甚至是一些關(guān)鍵字，就急著動筆了。因?yàn)樗麄兏杏X這些題目平時(shí)經(jīng)常在做，都差不多的，殊不知差別可能就在這漏掉的關(guān)鍵的幾個(gè)字而相差千里，種種原因?qū)е碌湍甓螌W(xué)生解題能力低下。因此低年段學(xué)生讀題方法的培養(yǎng)刻不容緩。

一、圖解法，理清題目思路

（一）畫線段

利用畫線段圖的方法思考問題符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過畫線段圖可使較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀地反映在圖上，對題目中的各個(gè)條件、問題建立起清晰的表象。如（一年級下冊教科書25頁的習(xí)題6）：松鼠媽媽說：“你們真能干，一共采了12個(gè)松果。”小松鼠說：“哥哥采得多，我只采了5個(gè)。”哥哥采了多少個(gè)？經(jīng)過分析可以把已知的數(shù)量用線段畫出來，剩下的用“？”表示。這樣就把文字應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成圖形應(yīng)用題，學(xué)生“按圖索驥”就能尋找到解答應(yīng)用題的方法。

（二）畫圖形

圖解法，除了畫線段圖，還可以根據(jù)題意畫出簡單的圖形把題目中的條件和問題明確地表示出來。如二年級下冊指導(dǎo)叢書25面的跳一跳：自行車和三輪車共有8輛，共有19個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛？通過分析要求自行車和三輪車各有多少輛？就要知道它們各自的輪子共有幾個(gè)？如果用□當(dāng)車身，用○當(dāng)輪子，先畫8個(gè)小，在每個(gè)下面畫2個(gè)輪子，這樣一共畫了16個(gè)輪子。比題目中的19個(gè)少3個(gè)。再把3個(gè)輪子一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)上去，從圖中可以看出自行車有5輛，三輪車有3輛。

二、推敲法，感悟數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)是由數(shù)量關(guān)系組成的，它反映現(xiàn)實(shí)世界中的特殊關(guān)系。在小學(xué)低年段，文字題是典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用。因此，學(xué)生在解答文字題時(shí)一定要仔細(xì)推敲一些關(guān)鍵詞語，通過對這些關(guān)鍵詞語的感悟找出題中隱含的數(shù)量關(guān)系。這里的推敲，是指學(xué)生通過讀題、思考后能盡量用自己的語言將題意重述出來，也可以通過用圖表式子、線段圖等方式再述。當(dāng)學(xué)生能把題意表述清楚了，題中的數(shù)量關(guān)系也就自然而然清楚了。如：紅紅幫媽媽摘蘋果，第一天摘30個(gè)，以后每天比前一天多摘5個(gè)，第三天摘多少個(gè)？第五天呢？首先弄清楚主要條件所表達(dá)的意思及問題所表達(dá)的含義，這題的關(guān)鍵數(shù)量是30個(gè)、多摘5個(gè)、第三天、第五天，學(xué)生抓住這些數(shù)量關(guān)系就容易多了。

三、比較法，理解數(shù)學(xué)術(shù)語

數(shù)學(xué)術(shù)語是反映數(shù)學(xué)關(guān)系的專業(yè)用語，具有很強(qiáng)的學(xué)科性，比較枯燥，低年段學(xué)生既難理解，又容易混淆。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行到某一階段后，教師就要有意識地采取分組的方式集中展示一些意義相近或相反的數(shù)學(xué)術(shù)語，讓學(xué)生通過比較、反思，達(dá)到對比分化、溝通辯析的目的，從而較好地理解這些容易混淆的數(shù)學(xué)術(shù)語，為今后的順利解題做好準(zhǔn)備。如：

（一）“增加、增加了、增加到” 。“增加、增加了”都是指和原數(shù)比較比原數(shù)多了。例如：紅旗小學(xué)去年植樹150棵，今年植樹比去年增加了（或增加）20棵，今年植樹多少棵？“增加到”是指在原來數(shù)基礎(chǔ)上增加以后得到的數(shù)。例如：明明原來課外書18本，現(xiàn)在增加到29本。

（二）“減少、減少了、減少到” 。“減少，減少了” 指從總量減去一部分，即比原有的數(shù)少了。減少到是指在原有的基數(shù)上減去一部分以后得到的結(jié)果。

四、游戲法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的數(shù)學(xué)教師為了改變枯燥、沉悶的數(shù)學(xué)課堂，都以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)。有效的游戲可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)輕松獲得數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，一般會將基礎(chǔ)知識講解作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識。針對這一情況，教師需要從實(shí)際出發(fā)，采用符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段來進(jìn)行生動、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，游戲教學(xué)不失為一種有效的方式。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識物體和形狀》時(shí)，可以分組準(zhǔn)備好各式各樣的藥盒、杯子、彈珠、皮球、魔方等等，讓他們一邊玩玩具一邊把形狀相同的東西放在一堆。這樣一個(gè)簡單而愉快的游戲，對學(xué)生有著巨大的吸引力，給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究和自由表達(dá)的空間。

五、實(shí)踐法，聯(lián)系生活實(shí)際

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校。”生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又解決著生活中的各種問題。教學(xué)中我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，做一個(gè)生活的有心人，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。如：這樣一題中性筆5元，圓珠筆4元，筆記本3元，礦泉水2元，橡皮1元。小強(qiáng)有8元錢，可以買那幾件商品？學(xué)生只會寫3+5=8或5+3=8兩道算式，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？不防把學(xué)生帶到超市讓學(xué)生親自動手買一買，這樣就會啟發(fā)思維，學(xué)生會爭先恐后說出1+2+5=8，2+3+3=8，4+4=8……等很多種方法。體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)語

總之?dāng)?shù)學(xué)是發(fā)展的數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)是發(fā)展的學(xué)習(xí)，而作為低年段數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不應(yīng)該培養(yǎng)一些為解題而解題的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注尋找低年段學(xué)生讀題能力方法培養(yǎng)，促使他們學(xué)會辨析與判斷，養(yǎng)成較高的分析理解能力，從而輕輕松松地學(xué)好數(shù)學(xué)。