初中語文教學中多元化教學方法的策略探究

方碧戀

摘? ? 要：教改背景下初中語文教學，破除教學方法過于局限的消極影響，在深入研究基礎上，開發出具有適應性，能滿足學生求知欲與興趣，確保課堂效益提升的多元化教學方法。本文從長期以來初中語文教學積累的問題入手，提供在課堂中實施多元化教學策略，期望有助于實現高效教學。

關鍵詞：初中;語文課堂;多元化教學;分析與探討

引言：

教育改革中致力于解決傳統教學遺留問題，確保新教育理念與實踐教學有效結合，實現教學質量提升。語文教學問題一方面出在教學觀念上，另外則是教學方法和手段單一，不能激發學生對這門課程興趣，教學方法這個外因無法調動學生內在動機，難以產生情感，缺乏自主意識，整個學習過程中參與感不強，收獲少，導致語文教學成效持續下降。語文教育工作者應在實踐中不斷摸索，做好教學方法變革，全面實施多元化教學，使其更好服務于教學目標，并且培養積極心態，促使在參與語文學習中具有主動性，喚醒個體能力與智力，完成語文素養培養任務。

一、有效開展情境教學

初中語文教學最大的困境是學習興趣不足，大部分時候處于被動狀態，習慣了接受灌輸的內容，自己思考少，語言知識掌握受到影響。語文知識認知淺顯，內化狀況不理想，運用自然受到限制，而之所以會被動，主要是因為缺少興趣。基于上述問題，教師可結合目標與內容，設置多種情境，符合語文課程標準的同時，照顧到興趣方面的需求，從而讓其加入到情境中，接受情境中傳遞信息以外，把已獲取知識與經驗信息融入進去，各種信息交織與交流，形成直觀的認知，更好地內化教學內容，并且在循序漸進之中掌握技能，具有自主學習能力，思維有較大的發展。真實情境中和文本對話，感受力增強，易于產生共鳴，顧及學生情感需求，促進人文素養的發展。以《安塞腰鼓》為例，課文語言極其生動，描述的也很到位，但是學生從文字中還是不能深刻的理解這種高原文化，因為沒有真正的接觸過，缺乏直接感受。教師用多媒體播放腰鼓表演視頻，讓學生置身于高原之中，既能了解這個地區民情，又能親身體會安塞腰鼓陽剛之美，領會文章歌頌生命力量。又比如學習《水調歌頭》，先為學生放歌曲，渲染氛圍，學生在欣賞歌曲中會投入進去，深受感染，接著學習課文則能更好體會月圓人未圓的意境，領悟作者的思想感情。

二、采取小組教學

語文教學最為主要的任務是讓學生主動獲知，掌握必備的學習能力，在交流討論中解決問題，學會運用知識，建構價值與思想體系，形成人文情懷。初中學生已經有一定語言積累與思維能力，教師要創造機會讓其互動，這是培養自學能力的主要方法。小組教學集中在重難點上，教師把能力相當學生分為一組，設定不同目標和任務，讓每個層次學生學習與自身語言水平匹配的知識，避免出現任務過難，部分學生跟不上，或者是過簡單耽誤基礎好學生，這樣就能使所有學生語言學習有進步。另外，語文課堂實行小組合作學習，既有基礎知識合作學習任務，又要有探究任務，與分層教學不一樣，分組采用的是異質同構的方式，每個小組實力均衡，組內優差搭配，針對問題展開討論。每個學生都要發言，把真實想法說出來，對語文學習起到督促作用，使其不得不去思考。每個人的思維方式不同，分析問題的角度不一樣，見解自然有差異，交流的過程中相互補充，而且能在別人的答案中受到啟發，高效解決問題，并且有助于思維提升，為創新意識生成提供有利環境，培養合作意識，建立和諧師生與生生關系。以《最后一課》為例，教師布置合作學習任務：小說主人公是誰？學生討論中不但會說出看法，還會羅列依據出來，加深認知，學習能力提高，合作精神增強。

三、運用網絡技術教學

初中語文教學善于運用網絡技術，結合教材內容與教學目標，搜集網絡中素材，進一步的延伸，擴大知識面。另外，重難點知識一直是語文教學質量提升的攔路虎，教師為這些內容制作微課，利用其針對性強的突出特點，幫助學生內化知識，增強理解能力，引導思維發展。利用網絡技術指導預習，把預習目標和任務制作成課件，傳輸到網絡平臺上，學生自行下載預習。教師教學中使用的課件以及微課，全部傳到網絡上，以供學生自主與鞏固。語文課與網絡建立超鏈接，通過點擊，在網絡中直接提取各種素材。推薦學生觀看免費課程，或者是通過遠程講課視頻學習，選擇性更強，依據自身的需求以及水平挑選課程，自主完成學習。此外，朗讀教學過程中，為學生播放網絡上錄音，聽中學會如何停頓與語調的輕重緩急，提高朗讀能力，在讀中領會文章的內涵，形成情感共鳴。

四、結束語

綜上而言，多元化教學是提高課堂效益的主要措施，初中語文教學應根據實踐情況，結合教學目標，以及學生語言能力發展需求、心理與認知特點等，不斷地進行創新，確保教學方式多元化，以達到激發興趣、增長知識、培養能力、發展人文情懷的目的。

參考文獻：

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