關于提升初中物理教學效果的幾點思考

汪婷婷

摘? ? 要：物理是一門研究物質運動最基本的規律和物質基本結構的一門基礎學科。物理的發展將會帶動科技社會的發展，作為基礎學科其具有其自身的特點。因此，我們要上好初中物理課就需要研究初中物理知識的規律，然后依據物理知識的規律結合初中學生的學習特點，進行有效的初中物理教學。是我們初中物理教師需要面對的一個本質的問題，因此，本人通過近幾年對物理教學的思考，總結了以下幾點不成熟的看法，希望能夠對大家的存在物理教學帶來一些有益的啟發。

關鍵詞：初中物理;課堂建設;高效課堂;實驗

一、培養學生對物理學的興趣

培養學生的興趣，讓學生對所學課程產生積極的學習情緒。在積極情緒的帶動下，讓學生去主動完成和參與學習，是提高學生學習效率和老師課堂教學效率的有效手段。這已經得到了廣大一線教師的廣泛認可，但在實際的教學過程中我們怎么樣操作才能培養學生的學習興趣呢？我個人認為，要培養學生對物理學的興趣，首先要遵循初中學生的心理成長特點，按照他們對知識的認知和理解思維，設計我們的教學過程和教學環節。初中學生最大的特點就是活潑好動，因此我們可以按照他們的這個特點，在實際的教學過程中，設計一些有效的活動環節，讓學生通過動手實踐去探求物理知識和規律。例如學生實驗“探究凸透鏡成像的規律”，在他們順利完成實驗操作及規律的總結，認為實驗已經結束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養創新能力。同時學生的學習積極性，也會因為探究到了課本以外的知識而變的更加強烈。其次，要讓學生充分地認識到學習物理知識的重要性和具體的實踐意義。要做到這一點，就需要做到把物理知識的講解與學生具體的生活實踐進行有機的結合。如在學習《機械效率》效率相關的知識時，我們就需要把知識的學習與具體的生活實踐相結合，讓學生明白什么是有用功，什么是做功時需要克服摩擦和自身重力所做的功，然后引出總功的概念。這個過程的講解我們可以舉一些生活實踐中的具體實例，如我往教室搬桌凳，讓學生明白，為了把桌凳搬進教室做的功叫做有用功，而在搬桌凳時我們要克服摩擦和自身重力做功。這部分不是我們需要但有無法避免地做了的功就叫額外功。接著我們再解釋什么是總功，最后分析三者之間存在的關系，然后順其自然地得出機械效率的概念，從而完成對概念的認知活動。這樣的講解過程結合學生的生活實踐，利于學生對知識的理解，當然學生也愿意去結合生活實踐去研究其中粗在的物理規律。

二、強化實驗教學的效果，轉變學生對知識認知的方法

物理課程的屬性決定了物理課程的教學需要實驗去支撐和驗證，但是在很多老師的課堂，我們很少看到老師會設計實驗用實驗的方法去講解物理知識，取而代之的是教師枯燥無味的講解、干澀的板書圖解或者利用信息技術手段進行視頻教學，而本應該作為課堂主體的學生則像看客一樣被動地接受知識，這樣的教和學的過程顯然已經無法適應現代社會發展的需求，同時也是和新課程標準低初中物理教學要求向違背的。初中物理新課程標準明確要求，要提高學生的學科素養，培養學生的創造精神。因此，我們就必須強化我們的實驗教學，讓學生真正地按照大綱的要求進行物理實驗，在進行物理實驗的過程中培養學生的創新精神和動手實踐能力，這是培養學生科學素養和學科素養所必須的。在這方面我個人經過實踐認為，我們可以把演示實驗變為分組實驗，把分組實驗變為自主實驗。這樣可以在實驗的層面上加強學生的動手實踐能力，同時強化學生的實驗能力，有助于學生探索精神的培養和科學嚴謹的學科態度培養。另外，學生在實驗的過程中肯定會出現這樣那樣的錯誤，而這些錯誤的出現是促使學生進行反思，對物理知識進行再認知的過程，這種過程的認知因為有較強的反思過程，對學生形成的刺激也比其他認知過程要強的多。所以，強化學生物理實驗的學習是提升物理教學效率的有效途徑。

三、轉變教師的教育理念

我們的教師一直承受著來自學校、家長、社會等各種壓力，這些壓力促使教師為了提升學生的成績而大搞題海戰術，從近期來看，也許能夠收到一定的效果。但從學生發展的長遠來看，這樣的教學對學生的成長是沒有實質性的幫助的。因此，我們要改變教師的教育理念，改變評價和考核教師的標準。只有這樣我們才能把教師的教學引向符合學生全面成長的方向上來，也只有這樣我們才能夠讓教師在相對寬松的教育環境中去思考和實踐新的教育理念和教育方法。

總之，在遵循規律的基礎上進行科學的變革，改變和提升初中物理教學的現狀，為學生的全面可持續發展提供支持和幫助，是我們每一個教學一線教師都應該都思考和實踐的課題。

參考文獻：

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