初中語文寫作教學初探

許建福

摘? ? 要：初中語文寫作教學一直以來都是一個比較重要的課題，語文教學中的寫作是學生語文綜合能力的體現。在新課程標準中對初中語文教學的寫作教學也提出了比較明確的要求，要求指出語文寫作教學必須要關注學生的真實生活，體現學生的思想情感。把我們原有的枯燥的套路式的寫作變成具有生活氣息、充滿情感的思想表達。寫作教學必須要以提升學生的語文綜合素養為基礎，全面提升學生的寫作能力。本人經過多年的一線語文教學實踐，任務要做到這幾點不是一朝一夕就能做到的。需要我們不斷的思考、創新、改革、實踐，然后總結出適合我們的學生的寫作教學方法。

關鍵詞：寫作;改寫;仿寫;綜合素養

初中語文寫作能力提升是語文綜合能力提升的直接表現，因此我們要提升初中語文寫作能力就需要從多個以下幾個方面同步進行。

一、強化字詞句段的積累

不積小流無以成江河，語文寫作最基礎的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學生的語文寫作能力就必須進行字、詞、句、段的積累。我們現在的初中學生受外界環境的影響比較大，尤其是信息時代，我們獲取的信息主要由原來的書本變成了手機、電腦、電視等快餐式的視、聽覺沖擊。學生每天接觸的信息量很大，這給學生留下的可供思考和理解的實踐相對很少，因此，我們的學生儲存和記憶的字、詞、句、段多呈現為片段化、碎片化的形態。這是我們現階段初中學生不會寫作，寫作經常不知所云的關鍵所在。原有的細讀、慢品、朗誦、摘抄記錄等好的閱讀習慣都逐漸被我們忽視，這是造成寫作能力下降的重要因素之一。基于此，我認為在現階段的初中寫作教學過程中，我們要注意對字詞句段的積累，培養學生積累字詞句段能力。在平時的教學中我們可以通過課前預習，讓學生通過自學積累課文中的字詞、摘抄喜歡的句子或段落。鼓勵學生背誦經典段落，讓學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。當然，我們在要求學生的同時，還要建立相應的激勵機制，鼓勵學生去對字詞句段進行積累。如定期開展字詞聽寫比賽、讀書心得交流評比、讀書筆記展評等活動。通過這些激勵性的活動不但可以激發學生學習的積極性，也可以帶動徐曉的校園文化氛圍，是一項雙贏的教學實踐活動。

二、轉變教師的語文寫作教學觀念

在語文的語文寫作教學中，我們經常會選一些相對典型的例文，進行剖析和解讀。在我們進行剖析和解讀的過程中總會有意無意地學生進行暗示或引導，引導學生按照我們剖析的思路進行仿寫。這種寫作在短期內會收到比較明顯的效果，但從長遠來看對學生的先做能力提升是有害無益的。因為，這樣的寫作模式容易讓學生形成思維的固化。當學生在寫作的時候就會一直按照原有的套路進行寫作，這樣的寫作結果就像每天吃同一種食物一樣，久而久之就會失去新鮮感。同時學生的寫作也會失去創造性，更有甚者會為了套用作文格式而進行生搬硬套。可想而知這樣寫出來的作文，其效果自然好不到那里去。所以，我們老師就需要改變我們的寫作教學觀念。放棄原有的引導和剖析模式，讓學生自己去體會。體會例文寫作的手法，然后把這種體會用自己的思考反饋出來。同時，我們要盡量的屏棄作文套路方法的使用。放手讓學生按照自己對事物的理解進行寫作，在學生完成寫作之后，再給學生適當的改進意見和建議。或者和學生一起進行作文的二次寫作，對兩次作文效果進行對比評議，這樣學生就會形成自己的寫作認知，從而提升語文寫作的能力。

三、培養學生走進生活，觀察和記錄生活

生活是我們進行操作的源泉，一切創作都來源于實際的生活。我們現階段的學生習慣了兩耳不聞窗外事，我行我素。對發生在自己身邊的事物沒有觀察和理解的習慣。很多學生在寫作的時候一直習慣了靠自己的想象胡編亂寫，這樣的寫作脫離了生活實際。脫離了生活實際的寫作，就像無根之木、無水之源。讓讀者感到不知所云，作者和讀者之間無法形成思想上的共鳴。因此，我們就需要培養學生走進生活、觀察記錄生活的習慣。這其中最傳統的就是培養學生寫日記的習慣，在以前的教學中我們培養學生寫日記的習慣轉的比較緊，但最近幾年我們發現，在課后要求學生寫日記，培養學生寫日記的習慣這方面有所淡化，因此我們需要在這方面創新對學生進行強化。因為，日記是記錄學生真實情感的方法，且寫作方法和體裁是由學生自由決定，這樣學生就會自由地進行寫作，不受外界的干擾，往往能夠激發學生真情實感作文的積極性，同時也為學生的寫作積累了豐富的素材。培養學生觀察能力讓學生對身邊的事物形成正確的認知，或者對身邊的事物形成自己的認知，只有這樣學生才會在寫作的時候找到更多的素材。例如，讓學生觀察四季的變化，通過觀察學生會發現自己身邊的四季，有很多地方和別人描寫的四季是不一樣的。那么，我們指導學生寫出與別人不一樣的地方。這樣的作文就具有了自己的生命和價值。再如，我們讓學生去觀察街上幾個自己認為有特點的人物，看他們的言行。然后，把自己觀察到的和想到的記錄下來或者寫出一篇不限體裁的作文，我們往往會看到學生對于身邊事物不同的看法和想法。這樣，我們的學生才能夠從真正意義上寫出高質量的作文來。

參考文獻：

[1]初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].黃萍.現代閱讀（教育版）.2013（03）

[2]新課程理念下的初中語文作文教學創新探究[J].溫肖雪.當代教研論叢.2019（09）