基于中國制造2025背景下武陵山區懷化 職院機電專業群教育方法改進措施研究

江興剛

摘 要：實現《中國制造2025》無法離開人才的支持，這就意味著高職教育需要革新人才培養的理念與方法。本文分別從確立人才培養的方向、革新人才培養的模式與方法以及建立雙師型的教師隊伍等方面，提出了基于中國制造2025背景下武陵山區懷化職院機電專業群教育方法改進措施。

關鍵詞：中國制造2025;機電專業;教育方法

現階段，武陵山區懷化職業技術學院機電專業人才培養存在著培養內容與崗位需求不符、產教融合效果不理想等問題。隨著時代的不斷發展，對職業教育提出了更高的要求，為了響應中國制造2025的號召，順應時代的發展，高職教育需要創新以往的教學模式。

一、確立人才培養的方向

據相關的調查結果顯示，在德國和日本，制造業的人才隊伍里面，高級技工占總從業人數的40%左右，但是在我國僅有5%，國內高級技工的缺口人數大概為1000萬人，我國教育部門發布了制造業10大重點領域的人才需求預測圖，從這個規劃指南不難看出，技術型人才的缺口呈現出逐年增長的趨勢，和機電專業對口的一些崗位存在著比較大的市場需求，比方說電力裝備及機器人等一系列緊缺崗位，這也是中國制造2025背景下機電專業人才培養的重要方向。

二、革新人才培養的模式與方法

在實際的人才培養過程中，需將崗位的核心能力作為人才培養的主要目標，進一步加強學校與企業和行業之間的交流與合作，令企業和學校充分發揮自身獨特的教育優勢，施行階段培養、循序漸進的人才培養方式，進而提高機電專業學生的專業素質。將人才培養分為4個階段，令學生在校園、企業和實訓基地展開反復的技能訓練與實習，在提升學生職業素質的同時增強他們的實踐能力。第1個階段，學生主要是在校內學習基礎的理論知識，并通過實訓掌握一定的技能，第2個階段學生需走出校門參加生產性實習，以此來鍛煉學生的崗位能力，與此同時，讓學生提前感受到企業的生產環境和文化氛圍，全面提升學生的操作能力。第3個階段學生需要在校內的實訓基地接受一體化教學，培養學生機電安裝、調試以及電氣控制等各項能力。第4 個階段是培養學生崗位綜合能力的階段，需組織學生到企業展開頂崗實習，令學生在實際的崗位上鍛煉自身的職業能力。

在實際的教學過程中，需做到教學的內容和崗位的需求相一致，實訓的場所需要和企業的環境相互融通，技能訓練的內容需與崗位技能相同，提升學生的專業能力，確保畢業生和企業崗位之間的無縫銜接。在培訓結束后，需按照崗位的實際要求考核學生的能力水平，并以此為基礎完成相應的職業資格認定工作。

學校和企業需加強合作，共同為學生打造一個理想的人才培訓場所，確保教室與車間的一體化、教室與師傅的一體化、學習和工作的一體化，在人才培養的整個環節中都需要企業的支持，逐步提升學生的職業能力。人才的培養，不僅要求學生掌握操作技能，具備良好的職業素質，還需注重職業道德的培養，借助企業的文化和崗位的規范影響學生，在理論教學和實踐教學的全過程種注重職業素養的培養。

三、建立雙師型的教師隊伍

近年來，職業院校教育得到了廣泛重視，在師資隊伍的建設方面投入越來越多，幾乎每年都會為職業院校培訓技術骨干，職業院校要把握這個機遇，鼓勵有關的教師去教育部門批準的師資培訓場所或者是其他的高等院校接受技術培訓。要想打造雙師型的教師隊伍，還需要加強與企業之間的合作，教師可以到對口的企業中展開實踐鍛煉，提升自身的專業素養，學習并掌握最新的前沿操作技術、操作工藝，加深對企業管理過程和文化的認識，在實踐的過程中掌握解決實際教學問題的方法。此外，職業院校還可以從合作的企業中聘請專業素質過硬、技術熟練的骨干作為學校的教師，并注重對這類人才的培養，提升他們的教學水平與教學能力，充分發揮他們校外教師的作用，確保人才培養的效果。為了推動職業教育的良好發展，國家或當地的政府部門可以積極地展開技能競賽，鼓勵教師帶領學生參賽，在參與競賽活動的過程中一方面可以鍛煉學生的實踐能力，另一方面還以提升教師按理論知識轉變為生產力的能力。職業院校還應當充分利用校內的資源，鼓勵機電專業教師積極參校內培訓，實現以老帶新、互幫互助，從整體提升機電專業的教學水平。

四、開展訂單式的人才培訓

按照企業崗位的實際需求，和企業一同制定人才培養的計劃，采取統一的人才評價制度，并基于企業的制度設計培訓的內容，建立起基本技能加專業技能的人才培訓模塊，健全技能培訓體系，完善學生的考核標準，讓企業參與學生考核的全過程。首先，企業可以安排專業的技術工作者到校內管理學生，提升學生的職業素質，然后有針對性地鍛煉學的職業能力，強化學生的實踐能力。之后，學校需安排學生到企業實習，由企業員工進行技術指導，采取雙師結合的方法全面提升學生的核心能力。

五、結束語

綜上所述，目前，武陵山區懷化職業技術學院機電專業群教育還存在著一些問題，人才培養的效果不理想，在中國制造2025的大背景下，需及時革新落后的教學理念，綜合采取上述教學改革措施，全面提升機電專業學生的職業素養和道德素養。

參考文獻：

[1]巖淑霞，周占懷，杜書陽.“中國制造2025”背景下電氣自動化技術復合型人才跨界培養的幾點思考[J].河北農機，2019（11）：90-91.

[2]張德虎.“中國制造2025”背景下工科類高職院校工匠精神培育路徑研究[J].山東商業職業技術學院學報，2019，19（05）：37-41.

[3]趙寧.淺析高等職業教育教學方法改進之措施[J].遼寧高職學報，2012，14（09）：37-38.