“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

李立超

摘? ? 要：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中得到了全面的運(yùn)用，以往那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足在時(shí)代發(fā)展下，小學(xué)教學(xué)的需求，教學(xué)模式的改革已是必然。因此，老師應(yīng)該要積極地讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)，還要不斷地創(chuàng)設(shè)一些新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，把數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間和空間、以及教學(xué)的內(nèi)容等方面，都實(shí)現(xiàn)快速的延伸。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ; 小學(xué)數(shù)學(xué) ; 教學(xué) ; 策略研究

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的全面運(yùn)用，以往的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了時(shí)代發(fā)展的一些需求，教學(xué)模式的改革已是主要的發(fā)展趨勢(shì)。把信息化教學(xué)的技術(shù)有效合理地使用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，是目前新課改的一個(gè)主要嘗試，其對(duì)于提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平、以及教學(xué)質(zhì)量，都有著不可忽視的積極作用。因此，如何切實(shí)可行的將信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)有效完成，是老師在教學(xué)中需要重視的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

老師在講解統(tǒng)計(jì)與概率的時(shí)候，在備課時(shí)會(huì)有一些難度，同時(shí)，在課堂中組織教學(xué)活動(dòng)的難度也會(huì)比較大。很少有老師會(huì)把統(tǒng)計(jì)與概率當(dāng)做是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容去完成教學(xué)，其相關(guān)的練習(xí)題在難度上也是比較大的，因此，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該要盡可能的不去使用比較難懂生澀的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該是要根據(jù)學(xué)生理解的水平，從低（年級(jí)）到高年級(jí)的，去一步一步的完成關(guān)于概率思想的一些介紹。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)，是可以運(yùn)用比較具體的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使那些抽象的知識(shí)概念變得更加生動(dòng)形象，讓教學(xué)的內(nèi)容更具體，小學(xué)生也能更容易的就掌握到有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而激勵(lì)出小學(xué)生的探知欲，讓小學(xué)生的思維得到拓展，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）合理使用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)生最好的一位老師。如若學(xué)生能對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，就可以更好更快地掌握到所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上都是感到非常的枯燥，而在現(xiàn)今新課改的背景下，把網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，是能讓課堂變得更加充滿趣味性以及藝術(shù)性，在平常的教學(xué)中，是可以快速的吸引起小學(xué)生對(duì)課堂的注意力，增加小學(xué)生的好奇心。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+各種生動(dòng)和有效的畫(huà)面，是可以為小學(xué)生制造一種比較生動(dòng)且有趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們迅速進(jìn)入到情境中產(chǎn)生知識(shí)的共鳴，在一種非常輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源不但可以激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更是一種非常有效的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，就能夠進(jìn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源，將這門新的課程巧妙地導(dǎo)入到課堂中，讓小學(xué)生在游戲中快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地激勵(lì)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）合理使用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門為我們生活所服務(wù)的學(xué)科，其存在于我們生活中的每個(gè)角落。在實(shí)際的教學(xué)中，老師合理地選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的材料，不僅能讓小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，更能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生真正地去理解生活中存在的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。有效使用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，不但可以為學(xué)生構(gòu)建一座生活和教學(xué)相關(guān)聯(lián)的橋梁，還可以促進(jìn)小學(xué)生更好的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，就可以使用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源來(lái)合理的導(dǎo)入新課，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，然后再使用交流的方法，來(lái)讓學(xué)生獲取到有效的信息，使小學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性，逐漸的提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，使教學(xué)課堂得到延伸

有效的交互是展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵。在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上可以建立一個(gè)教學(xué)的論壇，經(jīng)過(guò)論壇可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，同時(shí)還可以讓教學(xué)的課堂得到有效延伸。老師可以設(shè)計(jì)一些比較具體的討論主體，然后經(jīng)由老師和學(xué)生討論。比如，如何認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)？每年是多少天？各種模式的互動(dòng)是可以真正的實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)的教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)這一課程的變革。在對(duì)“軸對(duì)稱”這課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，老師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控系統(tǒng)，來(lái)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課件中老師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)交流的園地，真正為小學(xué)生的交流和討論提供一個(gè)空間。小學(xué)生在這種開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)相互的交流和互動(dòng)，不但可以讓學(xué)生認(rèn)知并掌握到知識(shí)，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì)了怎樣合理的使用信息的技術(shù)，來(lái)完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，把互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行深入地結(jié)合，是可以使教學(xué)更加形象化和視覺(jué)化以及多樣化，可以充分的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念的發(fā)展與構(gòu)成，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程和實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，還可以為小學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的主要構(gòu)成過(guò)程，讓數(shù)學(xué)真正地達(dá)到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。這就對(duì)老師提出了更加嚴(yán)格的要求，老師需要不斷地進(jìn)行“充電”，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)之間的高效結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才提供一些助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：134.

[2]萬(wàn)可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.