淺談初中數學學生學習興趣的培養策略

姚蘭蘭

摘? ? 要：隨著課程改革的深入推進，傳統的應試教育早已無法跟上社會發展的腳步。因此，作為一名初中數學教師，更加需要摒棄傳統教法中的陳舊手段，全面突出學生的主體地位，有效調動學生的數學學習積極性，全面激發學生的數學學習興趣，改變過去的“要我學”為如今的“我要學”，切實提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：師生關系;學習氛圍;多媒體技術;評價機制

《數學課程標準》明確指出：“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實的生活緊密聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值。”因此，在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，恰當地組織教學，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。下面，筆者就如何培養初中學生的數學學習興趣，談談自己的幾點看法：

一、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

由于學生剛由小學進入初中，對周圍的一切都很陌生。加之學習科目的增加，學習難度的加大和在校時間的增長，學生不得不改變以往的作息習慣和學習方式。在這個過渡階段，就數學而言，如果教師不能給予學生足夠的重視，不能投入情感，不能使學生切實地感受到教師的關懷，那么學生就會感到無所適從，學習意識仍會停留在小學階段，從而直接影響初中數學課堂學習效率。因此，教師應該舍得情感投入，通過建立和諧的師生關系，幫助學生盡快適應新的學習環境，激發學生的學習興趣。一方面，教師要擺脫傳統觀念的束縛，讓學生敢于接近，這是建立和諧師生關系的前提。多年來，大多教師受“師道尊嚴”等傳統觀念的影響，與學生之間的距離拉的很遠，課堂上經常發火批評學生，時間長了學生見到老師就如同遇到猛獸，唯恐躲之不及。甚至有時候上課連大氣都不敢出，試想：學生經常在這樣的課堂氛圍中學習，思想上有多么煎熬。因此，教師要學會放下師尊，低下身子與學生進行面對面交流，打破傳統的師生關系，讓學生不再害怕老師，敢于接近。另一方面，教師要全面了解學生，真實掌握學生的基本情況，這是建立和諧師生關系的關鍵。任何調皮搗蛋的學生或不愿意學習的學生，其實都是有原因的。他們越這樣，其目的就是為了引起老師和同學的注意。因此，教師應該通過家訪、座談等多種形式，正面或側面真實了解全班每一位學生，然后對癥下藥，正確引導學生積極主動地參與數學學習。同時，利用課余時間，多與學生一起玩耍，一起游戲，一起活動，多溝通多交流，拉近師生距離，建立和諧關系。當師生之間建立起一種彼此的信任之后，學生就會對教師產生較強的友好感，當學生從教師那里感受到關懷，感受到鼓舞與激勵，感受到教師對自己的期望之后，學生就會積極主動的學習教師所教授的科目。

二、創造良好的學習氛圍，啟發學生自主探索

數學教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，在這個過程中，良好的學習氛圍不論是對教師的教，還是對學生的學都有著積極的促進作用。教師善于引導，學生自然就會主動學習，學生學習有效果，教師有了成就感，課就會上得越來越有意思，因此，營造民主和諧的學習氛圍能啟發學生自主探索，激發學生的學習熱情。如筆者在教學人教版七年級上冊數學第一章《有理數》時，筆者這樣講道：“有理數？數字還有理了？難道還有無理數嗎？”話音剛落，惹得全班同學哈哈大笑，筆者緊接著說：“哪到底怎樣的數字叫有理數呢？通過這一章的學習我們就都明白了，大家有沒有信心弄懂有理數呢？”全班同學異口同聲：“有。”整節課就這樣拉開了帷幕，學生在良好的氛圍中進入學習狀態，教學效果也就大大提升了。

三、巧妙運用多媒體技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。如筆者在教學人教版七年級上冊數學第三章《一元一次方程》時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后，筆者把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，再進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

四、聯系生活實際，展示數學的應用價值

數學與生活的聯系是非常緊密的，在實際的教學過程中，初中數學教師除了要運用多種教學方式去吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性外，還可以通過將數學理論和實際生活中的例子相結合的方式去進行興趣教學。初中階段的學生對于自己生活周圍的事物比較熟悉也比較感興趣，數學教師對這種情況熟加運用，能夠幫助學生更好地進行數學這門課程的學習，同時也能夠提高數學教師自身的教學效率，從而提高學生的數學學習水平，幫助學生培養數學思維能力。初中數學教師進行興趣教學，聯系生活實際，有助于提高學生的學習積極性。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。因此，在課堂教學中，教師要采取靈活多樣的教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學效率。