微課在小學數學中的應用

馬才勇

摘? ? 要：隨著教育教學時代的到來，在教學過程中，多數教師會轉變自己的教學思路，選用全新的教學形式，在增強課堂教學趣味性的同時，讓學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，微課作為一種比較新穎的教學形式，在小學數學教學過程中受到了師生的廣泛喜愛。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

實際上，小學階段的學生可能更喜歡比較有趣味性的課堂教學形式。而微課會給課堂帶來更加高效、更加有趣的教學體驗。所以，將微課與小學數學結合起來，對于促進教育教學的更好發展有著極大的幫助，教師要善用微課，為提升課堂教學效率奠定良好基礎。

一、借助微課進行課堂導入

教學實踐表明，若是有一個高效的課堂導入，學生會將自己的精力全部放在課堂上來，所以，在教學過程中，教師可以借助微課進行課堂導入，促使學生更好地投入到學習中來。

學習“認識人民幣”這一內容的時候，筆者制作了一個關于貨幣的微視頻，像是從古至今的貨幣的變化，讓學生在觀看的過程中，對貨幣有一定的了解與認知。在課堂教學教學之前，給學生播放這個視頻，促使學生在觀看的過程中，對貨幣有一定的了解，那么此時再進行教學設計，則能夠很好的提升學生的學習效率。

教師采用正確的教學方式促進課堂導入的順利進行，會讓學生在新課開始之初就對學習數學知識產生濃厚的興趣，這樣便為之后的教育奠定了良好的基礎。。

二、借助微課推動教學

在教學過程中，為了更好的推動課堂教學，教師可以適當的借助微課進行，即通過微課，讓學生了解教學步驟，并掌握教學內容。

學習“平移和旋轉”這一內容的時候，為了更好的推動教學，筆者便借助微課進行教學。本文的教學重點在于學生初步感知平移和旋轉現象，并認識到物體的平移與旋轉的運動特點。所以，為了讓學生更好的感知本節課的教學重點，筆者便借助微課進行教學：

首先，讓學生欣賞生活中會動的圖片，以引出本節課的教學重點，即平移與旋轉的現象。在此過程中，讓學生發現并體會，觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察該圖形上的任意一個點的平移過程，進而讓學生感受到數學與現實生活息息相關。

之后，再播放微視頻，讓學生對生活中常見的運動進行歸類，像是小風車的轉動、陀螺的運動、國旗的移動、打開窗戶的過程的運動等，在分類的過程中，學生對于平移與運動的具體特點會有一定的了解。

最后，再借助微視頻給學生演示平移的具體過程，讓學生了解平移的具體特點，并借助微視頻給學生列舉事例，讓學生明白平移與旋轉對于生活中常見的現象有著較大的影線，這樣便能夠促進學生更好的學習。

無論數學知識難或者是簡單，其都有教學的重點。在設計教學方案之前，教師要自己熟悉要教學的內容，并將其盡可能地簡化，用學生能夠快速理解的語言與教學方式表示出來，這樣學生才能在數學課堂上，對于教師所教學的內容產生濃厚的興趣，并回應教師在課堂上提出的各種問題，如此一來，師生之間形成了良好的互動，這樣便促進了教師教學的順利進行。

三、借助微課進行課后總結

課堂總結是教學過程中比較重要的一個環節，多數教師在教學過程中會忽視這一環節，導致多數學生在學習的過程中，很難準確把握本節課的重點內容，這對于學生課后的復習非常不利。在時代進步發展的現今，教師可以適當的借助微課進行課后總結。

仍舊以上文的“平移與旋轉”這一內容為例，課堂教學結束之后，筆者便及時的借助微課進行了課后總結：

首先，再借助微課給學生播放本節課的重點知識，讓學生明確本節課的重點內容，進而讓他們在課下復習的時候能夠做到有的放矢。

其次，總結本節課的教學重難點內容，讓學生在課下注重識記本節課的重點詞匯，并與父母用英語對話，以此提升自己的口語表達水平。

其次，再播放與平移與旋轉相關的視頻，像是升國旗、推窗戶等，讓學生對于平移與旋轉的相關知識有更為深刻的了解。

最后，借助微視頻將本節課的重點內容再次呈現，并給學生布置相關作業，這樣便可以結束本節課的教學。除此之外，筆者還將講解本節課重難點知識的相關視頻上傳到班級的網站中，使得學生在課后學習的過程中，能夠找到視頻并進行復習，這樣便加深了學生對學習知識的印象。

由此可見，在微課的影響下，教師的教學形式有了新的變化，同時，教師的教學內容也得以豐富。所以，在教學過程中，教師要適當的選用微課進行教學，在引發學生學習興趣的同時，確保學生能夠學到更多更好的數學知識。

數學科目與其他科目不同，其邏輯性更強，且前后的關聯度更大，若是教師的教學方法不當，學生很難對學習數學知識產生興趣。所以，教師要探索新的教學方式，增強課堂教學的趣味性，讓學生能夠更好的投入到學習中去。微課的出現，很好的突破了當前的教學困境，讓教師有了新的教學思路與教學方式。所以，在教學過程中，教師要善于將微課引入課堂，以改善學生的學習狀況，以此推動教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]趙一樂，馬娟，劉春志.微課在小學數學課堂教學中的應用研究[J].現代交際，2018（06）.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）