淺議高中數學課堂教學效率的有效提升策略

陳梅英

摘? ? 要：隨著推進新課程改革，高中數學課堂對高中數學教師的教學方式有了新要求。數學教師必須創新并采用新的課堂教學方法，激發學生的學習興趣，提高高中課堂教學的效果，實現高中數學教學質量的提高。為了探索提高高中數學課堂教學效率的方法，本文進行分析和討論。

關鍵詞：高中數學;教學策略;有效教學

課堂為學生學習科學文化知識提供了場所的同時，也為培養和提高學生的綜合能力提供了重要渠道。然而，當前有效教學理念下的教學現狀卻呈現出不盡人意的一面，教學負擔的不斷加重的現實并不符合有效教學的理念。因此，教師必須在高中數學課堂教學中開展有效的課堂導入環節，把學生作為教學的主體，注重培養學生的思維能力，全方面提高學生的素養。

一、精心創設教學問題，培養學生數學思維

高中數學課堂教學和教學活動聯系緊密，本質上都是問題的設計和實施，然而當代數學課堂教學中，教師們普遍關注的是學生學習知識的過程，往往忽視了對學生數學思維的培養。因此，教師們應該根據數學學科的特點和規律提出教學問題，對學生進行提問，鼓勵并引導學生加入到問題的思考和解決中，進而培養學生的數學思維，串聯式問題有利于學生思維的橫向發展，我們一般了解問題都是由淺入深，那么問題的設計也應該符合這樣的規律。

比如：在“直線傾斜角與斜率”這一節的教學之后，教師可以通過幾個淺層到深層的問題帶領學生們證明自己的觀點，這是并聯式的問題，也有利于學生思維的橫向發展，分析和比較是構建數學知識體系中重要的環節，通過設計并聯式的問題，可以提高學生的學習能力，讓學生的數學視野得到拓寬，學生的思維歸納能力得到鍛煉，進而達到學生思維橫向拓展的目的，加深對數學知識本質的理解和掌握。

二、積極轉變教學模式，調動學生學習熱情

在傳統的高中數學課堂教學過程中，雖然也有一些活動，但基本都是效率不高的小組討論形式，在傳統的數學課堂教學中，教師師是課堂的中心，只是一味地傳授學生們數學知識，卻嚴重忽視了學生才是課堂的主體，學生難以真正參與到課堂的教學，教學的質量也就很難提高。真正的有效課堂是把學生作為課堂教學的主體，將傳統的學生被動接受知識轉變為學生積極主動的學習知識，同時充分的激發學生們的學習興趣，鼓勵學生們主動發現問題分析問題，積極探索并解決問題，這是對提高高中數學教學效率和學生學習效果的巨大幫助，由此我們可以看出，及時改變傳統的課堂教學模式，將有效的教學活動融入數學教學，對提高高中數學課堂教學效率是必要的。

三、加強生活實踐教學，提高學生實踐能力

數學知識來源于生活，也服務于生活。這也提示教師們可以把生活中的實際問題引入到課堂教學中，引導學生們將數學的學習與現實生活中的實際問題聯系起來，讓數學走進現實生活，從而激發學生們的創新能力，培養學生們在生活中應用數學知識的能力。

例如：“函數的單調性”的內容教學中，教師可以對學生提出這樣的問題： “同學們，我們在這個月考了五次試，請大家把考試次數作為自變量，每次考試自己的成績作為因變量，建立一個函數關系式，并用圖像和表格的形式表示出來。”這是一個與學生密切相關的問題，會引起學生極大的學習興趣。學生完成圖像和列表的任務后，可以上講臺進行展示，不同的學生會做出不同的函數圖像，有的學生的成績函數圖像逐步上升，有的學生的成績函數圖像逐步下降，還有的學生的成績圖像時上時下。教師可以根據這個現象，教導學生們，只有不斷地學習，不斷地努力才能保證學習成績的穩步上升。同時，學生們通過對自己制作的圖像變化進行觀察，會加深對函數的理解，激發學生的探索能力，幫助學生們將數學和生活有效結合起來，從而提高學生們對探索數學問題和解決數學問題的能力。

四、深化講述方式方法，提高課堂教學質量

雖然簡單的敘述個性化教學行為在實踐中較為傳統，但精心使用的敘述往往能在學生的學習中取得更好的效果，通過有意義的數學學習，學生更能領悟到數學的奧秘，獲得數學學習的好方法。但是，在高質量的呈現中，教師不能忽視認知沖突的產生，這是激發學生注意力和思維的最有效方式。同時，教師也應基于內容的需要做出篩選，刪除掉一些學生可以自學的知識或沒必要講的內容， 在學生疑問的地方提供幫助和指導，這樣有目標的教學可以培養學生獨立思考和判斷的能力。教師課堂講授的重點應該是數學策略性的知識和學生認知困難或容易犯錯誤的地方，教師必須重視這些知識的講授，根據實際情況做出方法和形式的調整，把講授過程和結果并重，同時帶領同學們獲得知識和創新能力。

總之，教師在教學過程中，保證有效教學的同時，還要始終牢記育人的重要性，要從育人的角度考慮教學是否有效，同樣重視教學的近期效果和遠期效果，實現數學教學在質量和數量上的突破，同時彰顯教學的顯性效果和隱性效果，展現出數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]李堯賢.新形勢下如何激發高中生學習數學的興趣探討[J].課程教育研究，2019（52）：160-161.

[2]趙振華.論信息化背景下高中數學課堂教學的策略[J].課程教育研究，2019（52）：198-199.