初中高效化英語課堂的設計教學之思考

司新明

摘? ? 要：多樣化初中英語閱讀教學是一個教學目標，也是初中英語教師要不斷完善自身，鞭策自身的一個教學任務，教師要利用多媒體構建英語閱讀情境，擴大英語學習范圍，提升課堂效率。因此，本文以初中英語為載體，并結合筆者自身實踐，對于初中高效化英語課堂的設計教學之思考的問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中英語;課堂設計;信息化;口語化;實踐化

教師以實際的教學目標為引導，結合學生的學習特點，選擇具有針對性的解決對策，改善教學方法，通過打造信息化英語教學、口語化英語教學，以及實踐化英語教學，因材施教，寓教于樂，打造煥然一新的教學模式，提升教學方式，打造高效課堂。

一、信息化英語教學，激發學生動力

信息化的英語課堂是一種高效的課堂形式，信息化課堂有別于傳統課堂的單一的教學模式，多媒體課堂的特點是聲色結合，教師通過綜合聲音、圖片、視頻等多樣的形式將課程變得生動有趣，生動的圖片也有利于為學生營造一個良好的的教學情景。教師可以將英語課本中出現的地名、人物用多多媒體為學生展示出來，聽覺與視覺當代融合加強了學生的各項感官刺激，學生通過圖片的瀏覽與欣賞可以增強自己的審美能力，讓學習變得更加有趣，在教學的導入階段，初中英語教師開展數字化的課堂可以很好的集中學生的注意力，有利于教師進行教學的開展。

例如，在講解《Spring is coming》這一課時，我利用了多媒體進行課堂導入，激發學生的學習興趣。我利用多媒體播放了生動的視頻影像，展現了春節的中西方人們的風俗習慣，大屏幕上的圖片吸引了學生的注意力，有利于加深學生對課文的寫作理解，圖片的展示，音樂的播放可以調動課堂的整個氛圍，降低學生對于寫作的畏懼感，激發了學生對英語文章的好奇心， 學生的興趣變得強。信息化英語教學激發了學生的動力，學生在美麗的、生動的圖片中得到了更多的靈感啟發，感受到了更多的學習英語的快樂與幸福。

二、口語化英語教學，增強英語實力

合作化課堂是一種高效的課堂方式，秉承初學英語新課標的教學宗旨，教師應該不斷優化課程教學方式，打造合作化的授課方式，教學方式可以打破傳統教師主講的模式，將學生與教師聯結起來，將學生進行小組的分配，一般學生可以分為三至五人為一組，學生之間可以針對一個問題進行討論，英語教師可以提出一個問題，然后讓學生帶著問題去進行課堂討論，同時，初中英語教師還可以設置角色配合的課堂活動，激發學生的積極性，學生通過你來我往增加口語交際的機會，并使得學生的性格變得更加活潑與開朗。合作式課堂加深了學生的情感體驗，增強了老師與學生之間的溝通，有助于學生真正理解課本中一些難點概念，切實提高學生的英語成績。

例如，在講解《My Favourite School Subject》這一課的時候，筆者就設計了口語化英語教學課堂。教師首先帶領學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用Whats your favorite subject？ Why do you like？ Because its……等句子進行造句，完成這一課的句子任務。學生之間可以以同桌兩人為一組，前后四人為一組，共同進行對話的練習，口語化英語教學增強了學生的英語實力，提升了學生的自信，學生在相互的交流中一起進步，一起不斷提升。

三、實踐化英語教學，擴展學習范圍

興趣可以說是學生學習的第一助推器了，或者說學生學習的興致是有其興趣引起的，且學生的興趣會讓他們的學習更長久，學習效率更高。對于英語的學習來說，學生首先的一個現狀就是興趣不夠，當學生對英語知識不感興趣的時候，教師就應該改革教學的方法。實踐化英語課堂開發學生首腦并用的能力，培養學生抽象思維與具象思維并存的才能，加快了學習的進度。教師通過開展一些英語詩歌朗誦、英文電影觀賞等活動的實踐，較好地集中學生的注意力，學生感受到英語的魅力，由淺入深，層層遞進，吸引學生的學習興趣，這是豐富課堂的一個課堂教學模式。實踐化英語教學擴展了學生的學習范圍，提升學生的學科能力。

如，在講解《Amazinganimals》這一課的時候，筆者就開展了實踐化英語教學課堂。我利用多媒體展示了幾張可愛動物的圖片，圖片有可愛的狗和貓，還有雞、鴨，不同的動物讓學生覺得很興奮，因為學生都很喜歡小動物。之后我為學生播放了一段《動物世界》的特別節目，視頻里的動物都被人配上了語言，小動物們說著話，一副生機勃勃的場面。于是教師讓學生進行模仿和練習，學生可以穿上動物的衣服，模仿小動物的樣子，我在學生一邊表演的情況下，一邊在大屏幕上播放常見的動物單詞圖片monkey、rabbit、panda…，并指導學生學習范文進行單詞與句子的朗讀。實踐化英語教學擴展了學生的學習范圍，增強了學生的綜合能力。

綜上所述，初中英語教師要優化教設計，激發學生興趣，通過信息化英語教學、口語化英語教學、實踐化英語教學等多樣的方式提升教學效率，英語是通曉世界國際語言，當代中國教學的目標是致力于培養全方位發展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]劉梅英.關于初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].學周刊（教學研究），2019（14）：38.

[2]李華勝.初中英語分層教學設計例談[J].中國農村教育，2019（2）：116.