陶行知教育理論在初中思想品德教學中的運用

白樺

摘? ? 要：陶行知是我國著名的教育家，也是我國“創造教育”和“生活教育”理論與實踐的開拓者。陶行知在《創造宣言》中激情地指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”他的創造教育理論以生活為中心內容，旨在以開放式的教育環境培養一種具有創新精神和實踐能力的“真善美的活人”。這就要求教育要由封閉走向開放，由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活，這為我們進行開放式教學提供了很好的借鑒和理論依據。

關鍵詞：創造教育;生活教育;開放教育

陶行知先生的“生活教育”理論指出：“生活即教育”、“社會即學校”、“教、學、做合一”。他的生活教育理論強調了教育要以生活為中心，教育要從課堂和書本走出來，去關注社會生活，教育的根本目的是理論和實踐相結合，書本知識最終要用于解決實際問題。然而傳統的思想品德課堂教學模式往往是“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，教師剝奪了學生獨立進行實踐活動的權利。學生的創新思維和聰明才智，都被扼殺在應試教育中，因此學生出現高分低能的現象也就不足為奇了。因此現行的初中思想品德新課程就力求倡導思品課教育的實踐性，提倡教師要實行開放式教學，創設一定的形式和情景，讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，培養學生的創新精神和實踐能力、最終達到思想的升華和品德的內化。

那么，在初中思想品德教學中如何創造開放的教學環境，使思想品德教學從單一、封閉的課堂走向開放的社會和生活課堂，從而培養學生的創新精神和實踐能力呢？筆者結合陶行知的教育思想從以下幾個方面進行了探索：

一、課堂教學的“開放”

陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放學生的頭腦，使他們能想;二、解放學生的雙手，使他們能干;三、解放學生的眼睛，使他們能看;四、解放學生的嘴巴，使他們能問;五、解放學生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學問;六、解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學，并且學一點填滿自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情”。可見陶行知是很重視對學生的創造能力的培養的，他的“六大解放”的教育方法，其實是培養學生創造力的重要前提條件。

課堂是教學活動的主渠道，也是培養學生創造能力的主戰場，教師要抓住課堂教學這個重要的環節，真正地讓學生成為課堂教學的主體，使他們的創造能力得到培養。那么倡導開放的課堂教學就不失為一種良策。

（一）時政小演講

時政小演講，即在課堂上讓學生用3--5分鐘時間，以演講的方式向全班同學發布最近發生的國際國內重大時事事件，或社會關注的熱點問題，要求簡單扼要交待事件的背景情節，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學知識適當加以評述。一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養了學生團結協作之風，調動了學生的學習積極性，提高了課堂實效。

（二）辯論競爭

辯論是典型的開放式教學方法，能夠使學生在動口辯論的同時，動眼閱讀把握教材內容，動腦進行分析、推理、判斷、理清思路，動手搜集整理素材，從而最大限度地激活學生的思維，調動學生的各種積極因素。辯論為學生的自主學習、學生間的相互學習創造出十分有利的條件，使學生在辯論中取長補短，共同提高。

（三）小品表演

當前新課程強調教學的生活化，教師選取跟生活密切相關的事例，讓學生排練形式活潑，詼諧幽默的小品，然后教師通過講授、討論等方式組織學生開展教學活動以完成教學目標。

二、課外教學的“開放”

陶行知的“生活教育”理論指出：“生活即教育”“社會即學校”“教、學、做合一”。這就要求我們教師要把學生從長期的“應試教育”中解放出來，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會。而且新課程改革不只是局限于課堂教學方法的改變，還應注重學生社會實踐能力和生活能力的培養。現行思想品德新教材中有許多內容是需要學生通過社會調查和社會實踐才能完成的，這就要求課外教學的開放，使教育由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活。

（一）走出去，讓學生進行社會調查

社會調查是理論聯系實際的一種有效方法。社會調查形式多種多樣，可以是教師帶領學生走出校門調查，也可以是學生組成小組或個人帶著問題回家鄉調查。學生把調查到的資料和情況在課堂上討論匯報后，教師組織學生寫好調查報告和小論文。實踐證明，開展社會調查活動，對于調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力有很大的幫助。

（二）請進來，改變教師的“一言堂”

走出去是一種方式，請進來也是一種方式。在思品教學中結合教材和課堂教學，請一些專業人士、行家里手到學校里來開講座、作報告、舉行座談、進行輔導，都是很好的做法。例如重大時事政治，可以請有關人士作專題講演，以拓寬學生的知識面，開闊學生的政治視野。

（三）借助多種傳媒，打開教學的窗口

現代傳媒的發展已經能使“秀才不出門，便知天下事”成為現實。思想品德教學如果能充分利用現代傳媒的巨大傳播功能，無疑就像對學生打開了一扇扇知識的窗口，學生的學習視野就能大大拓展，那薄薄的思品教材就會變得厚重起來。如果能堅持細水長流地讓學生有選擇地看報、看雜志、看電視、正確使用網絡，可以說助益是全方位的。

總之，初中思想品德課是一門實踐性很強的學科，開放式教學是對陶行知先生創造教育和生活教育理論的現代化闡述，當然運用陶行知教育理論，培養學生創造性思維能力和實踐能力的方法還有很多，有待于我們教師去進一步地探索和研究。