小學信息技術學生“差異性”教學探究

梁鳳蘭

摘? ? 要：新課程理念下的信息技術課堂教學必須遵循小學生身心發展的特點，承認個體差異的存在。教師在信息技術的教學活動中要正確的對待學生的差異，設計有差異的教學活動，在教學的各個環節都兼顧到不同學生的學習需求，讓每一個學生都得到不同程度的發展。

關鍵詞：差異性教學;信息技術

“差異教學”是指在班集體教學中立足與學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。教育家蘇霍姆林斯基說過：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依據學生的差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動。”信息技術是一門發展快、實踐性強的學科，學生的差異性是教師在日常教學中面對的難題，如何做到更好的兼顧各個層面的學生，是值得我們探究的重要問題。

一、學生差異的原因

信息技術相較于其他學科學生的差異性更加的明顯，究其原因主要有以下方面：

（一）家庭環境因素

家庭經濟和環境的不同是學生產生差異的重要原因。有部分學生的家里有電腦，他們能夠更早的接觸電腦，對電腦的一些基本操作已經有了一定的了解，在課堂上他們接受的程度明顯優于其他學生。

（二）學生性格、學習興趣和自我約束力的差異

每個學生的性格、興趣愛好各不相同，與其他學科相比，信息技術學科更強調學生的動手操作能力。活潑好動的學生往往敢于操作、敢于嘗試，而內向一點的孩子卻不敢嘗試。

在興趣方面，有的學生喜歡玩游戲，有的則喜歡電腦畫畫等等，因此產生的學習動機也不同，遇到感興趣的東西就會去認真學，而對不感興趣的內容就會漠然視之。

學生的自我約束力也是導致差異的重要因素之一。包羅萬象的網絡、驚險刺激的游戲等極易吸引并分散學生的注意力。注意力集中、自我約束力強的學生在課堂上往往能取得較好的學習效果。

（三）學生本身素質的差異

有的學生思維敏捷，有的學生接受能力明顯強于其他學生，有的學生善于直觀記憶。這些都導致了他們在學習過程中的差異。

二、差異性教學的實施

差異教學不是個別化教學，差異性教學要根據學生的不同層次的特點設計符合學生知識水平和認知能力的教學活動。差異性教學強調教師的教要適應學生的學，學生是有個體差異的，不能犧牲一部分學生的發展來換取另一部分學生的發展。學生個體的差異是一份可供不斷挖掘的寶貴資源。

（一）發揮群體效應，優化學習環境

在我的日常教學活動中，當我在教學使用畫圖軟件打開一幅畫時（步驟：選擇目標→單擊鼠標右鍵→選擇打開方式→選擇畫圖），就遇到了這樣問題：有的同學在老師提示后很快就打開了，但是有部分同學就是打不開。為了營造良好的信息學習環境和課堂學習氣氛，讓每一個學生都能夠掌握，我將班級的學生分為每6人一組，每組的組員包含表現好的與基礎稍差的，并選出小組長。在做任務時，接受快、完成好的學生幫助接受慢的學生，知道全組的成員都完成。小組合作互幫互助的方式讓表現好的學生獲得成就感，接受慢的學生也能更加好的掌握知識，這樣不僅減輕的教師親自輔導壓力，也提高的課堂的學習效率。

（二）教學設計體現差異性

在信息技術教學中，除了小組合作學習，我在教學的內容上也做了適當的調整，如在教學《藝術字標題》一課中，我對教學內容進行了這樣的調整：一般學生只需掌握藝術字標題的設計，對于掌握較好的學生將對教學內容進行加深，要求整體的設計，以呈現出一片完整美觀的報道。這樣在教學內容的設計上分不同的層次的任務，盡量讓每一個學生都能獲得單獨完成任務的成就感，從而提高學生學習信息技術的興趣。

（三）進行科學合理的差異性評價及反饋

差異教學的課堂評估是十分重要的，是差異教學的重要因素，可以說沒有良好的差異教學評估，就沒有成功的差異教學。通過科學合理的差異性評價不但能夠激發學生的學習熱情，還能讓學生更好的投入到信息技術的探究學習中去。對于基礎好，接受快的學生，對他們的評價要相對嚴格，除了完成老師布置的任務外，還要思考用不同的方法來創造性的解決問題，完成任務;對于基礎差、進步慢的同學，老師要找出他們的閃光點，用激勵性的話語來評價，幫助他們找回自信，提高他們學習信息技術的興趣，體驗學習的快樂。

三、差異性教學反思

進行差異教學，與傳統的教學在觀念上和行為上都有著很大的不同，相當于進行一場改革，改革必然會遭到不理解的人的抵觸。孩子在學校能否接受到優質的教育，公正的對待，就是家長最關心的問題。而實施差異教學，必然在表面上會存在對學生要求的差異，不同的學生會在同一時間做著不同的事情，按不同的進度學習，有的學生分到了小組學習，有的學生單獨學習，任務的不同，難度的不同等都是容易引起家長和學生質疑的事情，問題的焦點同時又集中到了評估上來，教師要盡量的和家長和學生交流，以消除家長和學生對差異評價偏見和不理解。告訴家長和學生，每個學生都有自己的獨特愛好和學習需要，而進行差異教學評估的目的也是要更好的了解學生，以使教師提高學生的學習興趣，最重要的使幫助學生在學校取得成功。

參考文獻：

[1] 華國棟.《差異教學論》[M]. 教育科學出版社，2001：5～15.

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》[S].

[3]倪海濤.《小學信息技術課差異性教學的思考》. https：//wenku. baidu.com/view/d03a1cc8b307e87101f696ac.html