小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

石忠平

摘? ? 要：生態(tài)課堂是近年來(lái)應(yīng)新課改要求應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式，其核心是以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文旨在探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)生態(tài)課堂;改革與創(chuàng)新

小學(xué)是義務(wù)教育的起始階段，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固，因而以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)需求。在新課改背景下，生態(tài)課堂的提出有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，其關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)營(yíng)造良好和諧的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，深受師生的青睞。但在教學(xué)實(shí)踐中，生態(tài)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并未得以充分發(fā)揮，還存在著一些不足。以下分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，探討這種新型課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新途徑。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生態(tài)課堂的教育理念從提出到應(yīng)用至今，雖然取得了一定的課堂教學(xué)成效，但仍有不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生主體地位未得以充分體現(xiàn)

部分教師教學(xué)實(shí)踐中仍難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂占用大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而未能給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，未采取啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自主思維能力未得以有效開(kāi)發(fā)。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

課堂教學(xué)前，教師雖精心設(shè)計(jì)了教案，但整個(gè)過(guò)程都是在教師事先設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題中，讓學(xué)生沿著固定的模式進(jìn)行思考，看似一步步達(dá)到了教師預(yù)先設(shè)計(jì)的答案之中，但自始至終是在教師提前設(shè)計(jì)好的方案中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和意義不言而喻，如何采取有效的途徑來(lái)發(fā)揮其真正的價(jià)值需要引起我們的反思，以下從三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。

（一）通過(guò)多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)難度有所上升，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，而小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、接受能力均存在一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，如果教學(xué)實(shí)踐中教師再采取單一簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，將加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，最終產(chǎn)生排斥。因此教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，從而促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可將其與學(xué)生日常生活中家中的水電煤氣消耗情況相結(jié)合，教學(xué)前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查詢家中當(dāng)月水電煤氣消耗的數(shù)量以及水電煤氣的單價(jià)，這些都是與學(xué)生生活緊密相連的，可增加他們的熟悉感，讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用，從而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)由于有了之前預(yù)習(xí)的鋪墊，可加深學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法知識(shí)的理解深度和提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。又如，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀、卡紙等學(xué)習(xí)用具，課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手將卡紙剪成不同的幾何形狀，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，再進(jìn)行拼接，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手讓其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究。還可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。針對(duì)小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，教師再在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，答疑解惑。這種學(xué)習(xí)模式，不同于傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其思維能力、動(dòng)手操作能力、溝通交流能力均得到了有效鍛煉，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）借助多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)是近年來(lái)新興的一種輔助教學(xué)的手段，由于其具有集文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，深受師生的歡迎。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可適當(dāng)借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的圖片、視頻等取代以往密密麻麻的板書(shū)，不僅可實(shí)現(xiàn)抽象的靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，還能以直觀形象的展示降低學(xué)生理解的難度，產(chǎn)生一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)[1]。日常教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些具有價(jià)值的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的課程視頻、PPT等，通過(guò)這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，加深學(xué)生記憶，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)效率。

（三）組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)很多來(lái)源于生活之中，同樣生活中處處有數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生日常生活中注意觀察，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)價(jià)值[2]。教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，在參與的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)論證自身想法是否符合實(shí)際是否切實(shí)可行。如學(xué)生每年都會(huì)收到一定數(shù)額的壓歲錢(qián)，這些壓歲錢(qián)既可存入銀行也可購(gòu)買(mǎi)國(guó)債，到期后除本金外還可得到一定數(shù)額的利息。因此可讓學(xué)生課余了解不同期限銀行存款和國(guó)債的利率，比較采取哪種方法到期效益更高，這兩種理財(cái)方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？采取哪種理財(cái)方法更具優(yōu)勢(shì)？讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，從中選擇最適合自己的理財(cái)方法，不僅可使其提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能鍛煉他們從小養(yǎng)成理財(cái)?shù)牧己昧?xí)慣。

綜合上述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)、反思，探索出一條適合生態(tài)課堂教學(xué)需求的路徑，從而最大限度的發(fā)揮生態(tài)課堂教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李社根.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 考試周刊， 2019（19）：88-88.

[2]魯波.構(gòu)建高效的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].亞太教育，2016（24）：13.