淺談高中英語教學中微課有效運用

郭學東

摘? ? 要：微課介入到高中英語教學中，可以讓課堂更有味、讓學習更有效、讓學生思維更廣闊。有效運用微課關鍵就在于教師如何高效設計微課、如何精心介入微課，如何巧妙拓展微課。則教師應俯下身子，關注細節，巧抓時機，注重細微，打造搖曳生姿的高效英語微課新時空。

關鍵詞：高中英語;微課教學;微課開路;微課圖示;微課拓展

微課具有“短小精悍、形象逼真、高效快捷”的特點。在現如今的教學中很多教師已經在課堂教學中使用微課，高中教學使用微課教學既能提高學生學習興趣也能增加教學的趣味性和有效性。的確，微課之“位微不卑”，其分量不可謂不小;微課之“步微不慢”，意味著真正的效果并不慢;微課之“效微不薄”，意味著聚沙成塔。關鍵就在于教師如何高效設計微課、如何精心介入微課，如何巧妙拓展微課。當教師真正以大面積提升學生的英語素養為落腳點時，課堂的豐盈、學生的精彩、情感的滋養、思維的拓展等等，就是一道靚麗的風景線。

一、微課開路，讓課堂更有味

一直以來，情境都是英語學習中不可或缺的“佐料”，而微課為此提供了清晰呈現的載體或平臺。過去，學生戴個頭飾、拿個道具進行情境表演，費時低效。現在好了，提前做好微課，開啟電腦，情境以聲光色的耀眼一下子就吸引了學生的眼球，省時省力，效果較佳。新課伊始，利用微課出示一些美奐美輪的情境，才能喚醒學生學習的源動力，才能演繹絢麗多姿的教學，“才能尋回英語學習的趣味”。[1]

例如：在普通高中英語教學中，高中英語課本人教版新課標高一必修二英語Unit3 Computers Part1 warming up，微課創設：

Step1：Greetings and warming up

Activity1： Guessing game

Who am I？

讓學生猜出計算機的發展過程中產生的不同的物品，同時補充“計算機的歷史進程”：中國古代最早采用的一種計算工具叫算籌。直到今天仍在使用的珠算盤。明代時的珠算盤已經與現代的珠算盤幾乎相同。還可以補充：在過去50年間，計算機的發展經歷了四代，從最初房間大小的計算機到今天臺式、筆記本計算機，計算機的發展迅猛。學生可以學到單詞abacus -calculator -huge computer -PC -laptop -PDA -robot。

這樣的情境帶給學生的不僅僅是學習上的愉悅之感，也是學習重難點被突破的輕松之感。優秀的英語教師經常性給予學生這樣的時刻：輕松而富有成效，愉悅而意蘊十足。時下，微課的蓬勃發展為這樣的時刻保駕護航，關鍵就在于，教師是否通過微課的高效支撐使之變得更有趣、更加生機勃勃、更加精彩連連。或許只是一個幾分鐘的但意蘊十足的故事、一段輕松的令人回味無窮音樂、一幅簡潔的但意境深遠的畫面，就達到了意想不到的效果，正所謂：“課微不小。”[2]

二、微課圖示，讓學習更有效

高中英語內容繁復多樣，龐雜多維，如何記得牢，如何內化得更深刻，如何運用熟稔，實在是個“巨大”的問題，怎一個“難”字了得？怎么辦？竊以為，通過圖示法制作幾分鐘的微課或能為學生助力，為課堂增值。圖示法那“高度概括、脈絡清晰、結構合攏”的優勢，恰恰能在學生的英語學習中起到化繁為簡的作用——圖示可以理清思路、可以優化過程、清晰脈絡、呈現對比、節約思考時間，讓學習變得有滋有味的同時，也變得富有成效——進入到更輕松、更高效、更清晰的學習狀態中。

在微課中創設計算機的發展歷史，圖示讓學生了解了計算機發展的歷史軌跡，同時理清了思路。沿著時間軌跡，學生對相關內容一目了然，“胸有成竹”。從一個中心出發把所有相關的知識點整合到一個圖表中，連接到一個有序的、清除明白的統一序列中，就像樹葉樹枝撐起了一顆大樹，大樹不就是一個整體嗎？教師應該引領學生或在圖表中進行整合記憶，讓學生完成知識的整體建構，當然也完成知識背記、技能提高和素養提升等多方面的學習任務。

三、微課拓展，讓思維更廣闊

誰說微課僅僅運用在課中？課末或課外同樣可以讓微課大展身手，關鍵就在于英語教師的大局意識、長遠意識和生本意識。的確，僅僅拘囿在課堂那“一畝三分地”中的做法是短視的，僅僅沉湎在過去的輝煌中而裹足不前是不可取的。唯有引領學生走出教材、走出教室、走向豐富多彩的英語大世界，才是英語教師的責任和智慧所在。而微課可以為此保駕護航。

仍然以高一必修二英語Unit3 Computers的學習為例，可以制作微課，進行以下拓展活動：Activity：足球機器人的自述，談論你對機器人的看法;最后學生與機器人進行對話，一問一答的形式，活用本單元學到的詞匯、短語、結構和話題。

這樣的拓展，連接著本單元前后的知識線索，連接著更遠的英語的乾坤，因而意義深遠——學生可以充分借助微課走向開闊之路，收獲不一樣的驚喜、精彩和厚重。

教師可以把優秀的、高質量的、有價值的英語微視頻發布在QQ家長群或微信家長群中，讓孩子們和家長在更長的時間內不斷回味、不斷溫習、不斷鞏固。如果有必要，可以在此回復你認為有必要的帖子，可以發布有價值的評論，可以進行合適的轉載。或許，通過微課拓展了什么并不是唯一重要的，在此過程中，英語視野的擴大、英語閱讀的豐盈、英語文化的浸潤，才是英語微課實施中更加理想的追求。

參考文獻：

[1]劉穎.精彩，源自于微課的有效介入[J].素質教育，2019，（8）：19.

[2]趙永喜.基于數字信息化的高中英語微課例談[J].教育學，2018，（2）：59.