淺談小學班主任工作中的家校合作

虎效宏

摘? ? 要：家校合作形成合力，這是教育者都已認識到的教育問題，也是教育永恒的話題。本文從小學低段班主任的視角，以農村小學為背景，結合自己的實踐經驗和思考，談論班主任與家長溝通的方式、溝通的內容、與家長溝通應注意的幾方面。

關鍵詞：班主任;溝通;合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”這短短的一段話，多次出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。

首先得有交流、合作的氛圍，假設你是一位學生家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態度。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。做為班主任，是創造氛圍的主要人員。

其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。

一、溝通方式，無處不在

實際而有效的指導是家長們迫切需要的。因為當今在我國廣大農村，人們正轟轟烈烈的忙于脫貧致富，然而年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導的交流。

定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。

家訪是傳統而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的;預計對學生會產生什么影響;對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法;預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。? ? 實際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運用：

（一）接送時面對面的交流。

低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的良機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統深入，卻以“短、平、快”為長，很有實效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補救的。

（二）現代通訊交流。

接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經常聯系就可依靠現代的通訊工具了，電話，手機，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學生考試得了好成績，發個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注;學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心;過節過日，手機上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心;假期里家長來詢問有關學習的問題讓老師感受到肩頭的責任……電話等的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應對突發事件，是一種靈活的溝通方式。

二、溝通內容，方方面面

教師與家長溝通交流當然是圍繞孩子的教育問題，那主要涉及到哪些方面呢？

首先，我覺得在教育思想的統一和轉變上。在農村，可能家長素質普遍不高，家長的教育思想比較陳舊狹隘。對孩子，不是“卡”、“管”，就是無限制地放縱，再加上目前教育普遍有“唯分數至上”的傾向，對于成績，家長又是非常的關注和重視，從小學入學開始，每一次小小的測試成績家長總是特別在乎，哪怕是一分兩分，而這對于學生的發展是極其不利的，對于老師的工作開展也有很大的阻礙。所以，從一年級新生入學后，教師就要把轉變家長教育觀念作為大事來對待。

其次，哪怕家長已有了正確的育人觀念，但在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是極其重要的。新生入學，是一個關口，家長的準備工作需要老師的指導。從孩子的情緒調節到學習習慣的養成，從孩子的安全到置辦學習用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應學校生活，同時教師。”要求孩子去好好學習，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。

班主任應通過適當的方式讓家長意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質不提高，很難培養出優秀的子女來。當然，教師不能以居高臨下的態度去教訓家長，畢竟家長不是學生，家長的素養并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進、交流。教師自身素質、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。