數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

馬春海

摘? ? 要：突破傳統教學模式的限制，將核心素養培養與初中數學教學的各個環節結合在一起，解決數學教學難題，是實現教育改革的重要手段。初中數學教師在授課過程中，要充分意識到核心素養理念的滲透意義。文章從初中數學課堂教學現狀入手，主要分析了數學核心素養理念下的初中數學課堂教學。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

一、用案例介紹教學，激發學習興趣

（一）與生活相結合，融入生活

引入科學教學模式，既能迅速地吸引學生關注學習的注意力，又能提高學生的學習興趣。在教學講授的過程中，教師們要充分地去考慮學生們的生活的現實情況，以身邊現存的事物和在生活中經常遇見的問題為例來進行全新的教學介紹，系統地優化學生們有關數學的意識，盡力來督促學生們積極地運用學習到的數學中的知識來解決實際生活中發生的問題[1]。

（二）巧妙地提出問題

在初中的數學課堂的教學實踐中，為了能夠有效地來提高學生自身的核心素質，從而激發學生們自主探究學習的欲望，此時就需要教師們來提出一些巧妙的問題，鼓勵學生們能夠利用問題來進行前瞻性的新課程的學習。眾所周知，初中時代的學生對新生的事物具有強烈并且濃厚的認知興趣，亦即屬于他們的認知特征。教師們應該在教學的實踐中充分把握這種認知的特征，從而有效地開展教學工作，不斷來優化自己所具有的核心數學素養，進而科學地培養和逐步形成自己獨有的數學思維與抽象思維。通過引入這種教學方式，既可以有效迅速地創造出充滿活力的數學課堂，又可以真正地挑起學生們的參與學習地欲望，與此同時，還可以較為突出地突顯出數學核心素養的價值所在。數學素養本身的核心概念就是為了提升學生們的數學意識，系統強化學生的數學思維方式，鼓勵學生們積極地運用數學中的知識解決問題。

二、發揮主體作用，培養創新思維

讓學生在課堂中發揮主體作用，培養起學生的創新意識，讓他們發現初中數學學習的樂趣與個人過去學習行為的不足。在教學過程中不斷發現學生的優勢，讓學生從自己的優勢出發建立起核心素養，帶去其它方面的發展[2]。在數學課堂中培養學生的創新思維，老師要培養學生課堂提問的能力。學生的思維方式不同，在面對同一個數學知識點時，會有不同的想法以及不同的思考方向。讓學生提出問題，或許能夠給老師新的教學思想與教學啟示。在傳統的數學課堂中，老師忽視了學生的主體作用。認為不出聲的學生，認真聽講的學生才是好學生。在核心素養理念的影響下，老師要積極更新課堂教學實踐。

比如在講解“不等式”知識時，老師會在課前做好教學設計與知識點整理工作，在課堂中傳遞給生，促進學生以最快的速度吸收新知識。但要培養學生的創新思維，老師可以將“不等式”作為數學課堂的學習主題，鼓勵學生提出自己的問題。在問題一個接一個出現時，老師可以讓學生探究、互動解決。但也有學生會提出“不等式與等式的實用區別是什么？”這樣的創新問題，利用學生的創新成果，引導學生對比新舊知識，強化記憶，能夠讓學生認識到創新思路的重要性以及創新的樂趣。

三、關注課堂探究，培養探究能力

培養學生的探究能力，是初中數學教學的目標之一，也是提高學生核心素養水平的必要內容。在核心素養理念的引導下，教師要在初中數學課堂中給學生提供探究的機會。強化學生的探究體驗，能夠對學生的數學學習與個人綜合素質提高產生積極影響。在初中數學課堂中，教師要通過情境的打造或者氛圍的營造，讓學生從單一且枯燥的數學學習模式中走出來，激起學生的數學學習熱情。很多初中學生對數學學習不感興趣，認為數學知識沒有實用價值，與自己的實際生活不相干。作為教師，要通過教學行為的變化轉變學生的學習觀念與態度。從學生的認知水平出發，設置必要的課堂探究環節，讓學生在探究情境中解決問題，成為主動學習者[3]。

像在講解“整式的加減”時，教師要引導學生學習單項式的概念與含義，了解有關于單項式的特殊條件，。有關于整式加減的知識點較為松散，體系性不強，但難度不大。教師可以在課堂中給學生提供10分鐘的自主探究時間，讓學生自主閱讀課本內容，嘗試用自己認為高效的方法整理與表達數學知識。在這樣的課堂環節中，學生的學習目標明確，能夠發揮自己的主觀能動性，需要動腦筋去思考問題，有利于學生探究問題能力的提高。

四、改革教學活動，培養實踐能力

在初中數學課堂中開展實踐活動，讓學生在實踐中探究數學新知識，在數學實踐中應用數學新知識，才能轉變學生的數學應用理念。老師要結合課本內容設置必要的實踐活動，讓學生在做中學，在學中做，成為數學知識的靈活獲取與使用者[4]。

像在講解“三角形的穩定性”時，老師可以引導學生在生活中發現三角形穩定性的應用實例，讓三角凳與三角架等。之后，可以組織學生嘗試，利用硬紙卡制作個性化的三角形結構。為了提高趣味性，老師可以讓學生們一起合力制作一個大型三角架，使學生在實踐中認可數學知識。實踐活動形式越豐富，學生的知識理解力越強，實踐能力越高。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中培養學生的核心素養，首先要激發學生對數學的學習興趣，然后改變課堂氛圍與教學方法，在尊重學生主體地位的前提下，讓學生成為數學知識的探究者，才能滿足學生的個性化發展需求，讓學生樂于在數學課堂中表現自己，提高自己。

參考文獻：

[1]饒磊磊.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].中學生數理化（教與學），2019，（10）：17.

[2]劉勝.基于核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐分析[J].活力，2019，（15）：190.

[3]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018，（9）：34，36.