初中語文課堂教學存在的問題及對策研究

魏存萬

摘? ? 要：語文作為一門基礎學科，能夠培養學生的語言感知、語言表達以及口語和寫作能力，從而為學生以后的學習奠定堅實的基礎。然而，現在初中階段的語文課堂教學存在些許問題，阻礙學生在語文上的發展。因此，本文將從初中語文課堂上存在的問題入手，提出幾點策略和建議。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;問題;應對策略

初中階段的語文課程能夠幫助學生更進一步地學習和了解語文，對學生以后的學習、工作和生活有著只管重要的作用。但是現在初中語文課堂教學上存在著教師過度依賴教材、課堂教學活動單一以及教師不重視課堂評價反饋等問題，因此，教師應該采取相應的措施來逆轉這些問題，從而幫助學生更好地學習語文。初中語文課堂教學具體存在地問題及應對策略如下：

一、初中語文課堂教學存在的問題

（一）教師過度依賴教材

由于應試教育的影響，大部分一線的語文教師都將語文學習的重點和難點放在了教材上，而忽略了現實生活中的語文。語文作為學生的母語，它是深深地扎根于現實的土壤里的，是時時刻刻處在我們身邊的。生活中處處有語文，家門口的對聯、馬路上的廣告牌、流行歌曲的歌詞甚至是我們的名字都是語文。然而，現在很多教師卻沒有從日常生活中挖掘這些語文，而僅僅將視野局限在教材上。

（二）教師課堂教學活動單一

傳統的初中語文課堂上一般都是進行新課的講授、識字組詞、背誦優秀篇章和完成口語交際練習或書面寫作練習等內容，缺乏新意，難以引起學生學習語文的興趣。而且，大部分教師都將主要的關注點放在了能否完成教學大綱的任務，而忽略了學生的學習體驗及收獲。此外，初中語文課堂上的活動成果展示也僅僅局限于摘抄、繪制版畫等內容，這些都嚴重影響到學生創新思維的發展。

（三）教師不重視課堂評價反饋

教學反饋是幫助學生了解自己學習狀況的最佳途徑，然而目前初中語文教師普遍都忽略了課堂評價反饋的重要性。大部分初中語文教師在課堂上極少進行課堂評價反饋，或者進行課堂評價反饋不夠精準，流于表面形式。比如，有的教師會說“同學們都掌握得很好，可以完整地背誦出來這篇經典文章。”或者“同學們要繼續努力，現在的水平還沒有達到預設的目標。”等等。這些課堂評價缺乏精準性和指導性，學生難以根據教師的評價做進一步地改進，從而導致學生摸不清自身學習狀況。

二、初中語文課堂教學相關問題的解決策略

（一）培養“大語文”觀

針對教師過度依賴教材的問題，教師可以努力學習并且改變自己的教學觀念，要形成一個“大語文”觀。教師應該積極挖掘生活中的語文素材，并且可以邀請學生一起參與。教師的這種行為可以幫助學生認識到“生活中處處是語文”的觀念，也可以引導學生重視語文的學習。比如，教師可以讓學生研究自己家族的家譜或者家族觀念，并且將得出的結果與學習到的知識相聯系，從而切實地感受到傳統文化的魅力，并進而激起學生學習語文的興趣。此外，教師還可以引導學生開展關于一些社會問題的調查，了解身邊人對一些熱點事件的看法，從而豐富自己的學識，并且形成自己的時間觀和價值觀。

（二）組織多種多樣的課堂教學活動

興趣是最好的老師。如果學生能夠對所學的知識產生興趣，那么學生學習起來就會事半功倍。這樣要求學生能夠根據所教學生的特點組織多種多樣的課堂教學活動，以活動的方式來激發學生學習和運用語文知識的興趣。比如，教師可以采用角色扮演、結局改編、訪談采訪等課堂教學活動來幫助學生更好地學習語文。當教師在教授人教版初一上冊《智子疑鄰》的時候，可以引導學生將文中的記敘片段改編成劇本，并且在課堂上演繹給全班同學看。角色扮演對學生運用和理解語文的能力要求較高，它可以幫助學生潛移默化地提高自己運用和理解語言的能力，并且也可以提升學生學習語文的樂趣。再如，教師在教授人教版初二上冊《蘆花蕩》的時候，可以引導學生采訪家里的長輩，詢問他們關于抗戰的事跡。

（三）重視教學評價反饋

課堂教學評價反饋是學生獲得教師指導意見的重要途徑，還可以幫助學生取長補短，從而最終提升自己的語文能力和水平。對此，教師應該重視教學評價反饋，努力完善自己的教學評價模式。與此同時，初中語文教師還應該重視教學評價的科學性，不能泛泛而談，也不能輕描淡寫。教師要能夠用準確的語言描述學生的語文學習狀態，幫助學生發現自身的優勢和劣勢。此外，教師還應該采取分層評價的模式，對于不同學習能力水平的學生采取不同標準的評價。這樣不僅能夠全面評價學生的學習，還可以在最大程度上重視學生的個體差異。如果初中語文教師能夠在自己的日常教學實踐過程中努力重視教學評價反饋，那么學生極有可能會因為教師的精準指導而消除學習過程中遇到的不如，并且最終通過自己的努力獲得語文學習上的成功。

總之，初中階段的語文教師應該意識到當前課堂教學中存在的問題，并積極采取各種手段來解決這些問題。只有這樣學生才能真正從語文學習中獲得有用的知識，并且為學生以后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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