運用體驗式閱讀模式提高初中語文教學質量

王佩偉

摘? ? 要：體驗式閱讀教學模式是一種相對比較開放、自主的學習方式，鼓勵學生積極參與自主學習， 能夠在很大程度上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。體驗式閱讀教學在培養(yǎng)學生閱讀能力方面的巨大作用，是其被廣泛應用于實際教學過程的主要原因，特別是隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)， 體驗式閱讀教學模式成為提升學生語文閱讀能力的主要教學手段。但是由于傳統教育教學模式的影響，以及教育人員自身專業(yè)素質的限制，在實際的教學過程中體驗式閱讀教學模式遇到了一些問題。從體驗式閱讀教學的基本內容入手，分析體驗式教學模式的巨大優(yōu)勢，并針對目前在教學過程中出現的問題提出 相應的完善措施。

關鍵詞：初中語文課程;體驗式閱讀;教學質量;策略

引言：在初中語文教學當中，閱讀是最為基礎的學習語文的方法，同時也是初中語文教學中最為基礎的學習技能，而閱讀體驗式教學法指的就是讓學生在閱讀文章的過程當中能夠通過自 身的體驗來充分理解文章所表達的情感和思想，是十分直接的學習方式，閱讀體驗式教學法要求學生可以獨立自主地進行學習方面的探索、實踐和交流，閱讀體驗式教學法可以讓學生在自主閱讀的時候自行發(fā)現、 理解并掌握知識。此外，在初中語文教學中讓學生進行文章閱讀除了讓學生學習新知識外還有一個目的，那就是讓學生在自主閱讀文章的過程中得到感悟， 通過優(yōu)秀的文章來引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、體驗式閱讀教學模式內容與重要意義

體驗式閱讀教學模式，可以解釋為學習者通過與自身實踐活動相聯系的體驗活動，對文章或者其他形式的閱讀材料進行閱讀方法學習的一種過程，是學習與體驗的結合。閱讀教學是初中語文教學的主要內容之一，也是教學的重難點問題。 新課程標準明確指出，初中階段語文教學必須要將培養(yǎng)學生的全面閱讀理解能力作為實際教學活動的重點問題，切實提升學生的綜合素質。體驗式閱讀教學模式更加關注學生的行為和個性，學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動之中，對于文章的理解和體會加深，也會產生一些自我感悟，最終實現情感熏陶、思想啟迪、 審美提升的教學目標。體驗式教學模式能夠真正提升學生的理解能力、語言欣賞能力和分析評價能力， 是初中語文閱讀教學的有效手段之一。體驗式閱讀教學模式與一般的閱讀教學模式具有很大的不同，與傳統的灌輸式教學模式相比，它將學生的綜合素質提升作為教學過程的起點和最終歸宿， 強調閱讀教學過程中學生與教師之間的交流與溝通，能夠讓學生在充分感悟和理解文章的基礎上，積極轉化成自身情感積累的一部分，進而獲得閱讀體驗的升華。體驗式閱讀教學模式的教學理念也與傳統的教學理念不同，體驗式教學強調閱讀教學的重點是閱讀方法的教學，目的是為了幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，強調學生實際閱讀能力的運用而不是單純理論知識的掌握。體驗式閱讀教學模式對閱讀教學進行了新的定義，不僅僅是學生認知能力培養(yǎng)的過程，更是學生主體參與、創(chuàng)造體驗的過程。

體驗式閱讀教學模式也注重培養(yǎng)學生的質疑精神，鼓勵學生積極展現自己的認識觀點，充分執(zhí)意閱讀文章，最終形成富有自己個性的閱讀結構。新課程標準下的初中語文教學，特別是對于初中階段的學生來說，大都處在思想尚未成熟的青春期，自身已經具備了一定的閱讀表達能力和理解能力。這一階段的學生大都對一些說教性的教學模式存在一些抵觸，體驗式閱讀教學模式充分考慮到了學生要求自我個性張揚的需求，逐漸加強對學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

二、簡述初中語文體驗式閱讀教學模式具體實施策略

（一）積極轉變傳統的教育教學理念

教師自身的教育教學理念，正確認識體驗式閱讀教學模式在培養(yǎng)學生閱讀能力方面的重要作用。具體來說，教師要轉變課堂教學模式，將課堂的主導權真正教給學生，讓學生成為學習活動的主導者和控制者。體驗式教學模式要求教師為學生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學生自我探究學習的時間，鼓勵學生積極思考問題，勇于表達自己的思想觀點。另外，學校也要轉變對學生和教師的評價方式，改變過去只用成績來評價對學生和教師的方式，更加關注學生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵教師進行教學模式改革創(chuàng)新，為教育教學體制改革增添活力。除此之外，閱讀教學活動應該適當的增加實踐性，帶領學生親自體驗、參與實踐，將學習到的閱讀技巧轉化為實際的閱讀理解能力。

（二）豐富教學情景建設，提高學生的課堂參與熱情體驗式閱讀

教學模式離不開課堂教學情景的創(chuàng)設，教學情景創(chuàng)設主要是根據學生已經建立的認知基礎上，以某種形象或者事物再次出現，以幫助學生在新知識與舊知識之間建立聯系。初中語文閱讀教學的情景設計，既要考慮到教學內容的需要，也要與學生的實際接受能力、認知水平相適應。常見的教學情景包括音樂渲染、角色扮演、實驗探究等多種形式，根據教學內容的要求，結合學生的個性特征，創(chuàng)設合理相似的教學情景，將學生置身于閱讀材料創(chuàng)造的環(huán)境之中，讓學生體會作者創(chuàng)作時的意境與感悟。經過小學階段的知識積累以及實際生活經驗的積累，初中階段的學生已經有了一定的認知能力和文學閱讀鑒賞能力，對事物之間的聯系有了自己獨特的理解。體驗式閱讀教學，正是通過創(chuàng)設相似的教學情景，將學生原有的情感經驗與所學習的閱讀技巧結合在一起，真正提升學生的閱讀能力。

三、結束語

初中語文教學當中應用閱讀體驗式教學法不僅能夠提升學生在初中語文課堂教學中的主體學習體驗感，同時還能夠讓學生更好地掌握閱讀文章的能力，不過教師在應用閱讀體驗式教學法之前需要清楚了解學生所掌握的語文知識情況，從而了解學生是否能夠在自主閱讀的過程中對文章中的內容描述有著清楚的認知，這樣學生在自主閱讀的時候才能夠更好地理解和獲取語文新知。

參考文獻：

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