小學語文閱讀指導策略

徐經緯

摘? ? 要：毋庸置疑，在語文教學中，閱讀教學是一個十分重要的組成部分。所以教師應對閱讀教學給予充分的重視，并且要不斷對具體的教學手段進行改進與優化。為此，筆者將對小學語文閱讀指導的有效策略進行探索。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀指導

簡單來說，在語文學習中，閱讀主要是在各種形式的語言材料中獲取信息的過程。從實際的教學效果來看，閱讀不但是學生發展思維、認識世界、獲得知識的活動，更是一種陶冶學生情操、提高學生修養的途徑。但是，審視傳統的語文教學，閱讀教學的效果并不理想。為此，教師應對新課標的理念進行更加深入的解讀，并以此為基礎實施更加恰當的閱讀指導策略。同時，教師還應該及時對教學過程中出現的問題加以解決，以促進教學過程的不斷優化與完善，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

一、創設情境，激發閱讀意愿

在以往的閱讀教學中，一個比較明顯的問題就是學生普遍缺乏強烈的閱讀意愿。之所以會出現這種情況，一個十分重要的原因就是單一的文本閱讀的方式導致閱讀的過程比較枯燥。為此，教師可以利用情境的教學的方式改變閱讀的手段。通過情境教學的方式，可以使文本內容得到更為直觀的還原，并呈現在學生面前。這可以使閱讀活動更加具有趣味性，從而激發學生的閱讀意愿，也只有這樣，才能為學生閱讀質量的提高創造良好的前提條件。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，這是低年級階段一篇十分經典的童話故事。不難理解，這一階段學生的學習活動很大程度上會受到學習動機的直接影響。于是，我在教學中沒有直接引導學生進行閱讀，而是借助動畫視頻的形成創設了教學情境。這段視頻是《小蝌蚪找媽媽》的同名動畫片，從外在形式來看，這部動畫片具有十分濃郁的中國水墨畫的特點，而這種比較強烈的動畫形式無疑十分符合學生的興趣特點。在具體的情節上，這部動畫片主要講述了小蝌蚪孵化出來之后，想要去尋找自己的媽媽，在多次認錯媽媽，而且歷經一些危險之后，終于找到自己媽媽的故事。借助這部動畫片，學生的注意力被充分吸引了。于是，我趁勢對學生說：“同學們，這部動畫片就是根據我們今天要學習的這篇課文改編的，但是在具體的故事情節上，動畫片進行了一些變動，那大家想不想知道這個故事原本的情節是怎樣的呢？”由于此時學生興趣正濃，所以他們也表達出了比較強烈的閱讀意愿。由此可見，在閱讀教學中，教學情境具有十分重要的輔助作用。

二、合作交流，促進文本理解

組織閱讀活動的直接目的，就是為了使學生對文本內容進行深入的理解。但是，在新課標的理念中，教師應盡量避免用自己的理解代替學生的思考過程。為此，教師可以組織學生通過合作交流的方式對文本進行探索，從而使學生在集思廣益中進行較為準確的文本理解。同時，考慮到小學生的思維發展還不完善，所以教師還可以利用一些富有啟發性的問題對學生進行點撥，這樣可以使學生的思考方向更加符合文章的主線，從而使學生取得更加理想的閱讀效果。

以《少年閏土》為例，在引導學生對這篇文章進行探索時，我提出了以下一些問題：

（1）“我”與閏土是在怎樣的情況下第一次見面？這次見面時他是怎樣的？

（2）從外貌上來看，閏土有怎樣的特點？根據這種特點來分析，可以判斷這是一個怎樣的少年？

（3）“我”對這個少年是一種怎樣的感覺？為什么？

（4）在與閏土的相處中，他給“我”講述了哪些事？在這些事中，“我”印象最深的是什么？為什么？

（5）通過對全文的理解，你認為閏土是一個怎樣的人？

接著，學生根據這些問題進行了相互之間的討論與交流。通過這種方式，使學生在自主理解的基礎上，又進一步吸收了其他人的意見，從而使學生對文章內容有了較為全面的理解。相對于教師的直接講授，這種方式也使學生對文章產生了更為深刻的印象。

三、讀寫結合，深化閱讀感悟

在完成基本的課堂教學任務之后，教師應及時引導學生進一步拓寬學習思維，并進行更加全面的思考。而在語文教學中，讀寫結合無疑是一個十分重要的原則。因此，教師可以布置一些與文本內容相關的讀寫結合的練習任務，從而進一步深化學生的知識理解。

《慈母情深》這篇課文主要講述了母親支持“我”讀課外書的往事。在學生看來，這只是生活中的一件小事，但就是這樣一件小事，使學生體會到了母親與孩子之間深刻的情感。于是，結合這篇課文的主題，我布置了一個讀寫結合的練習任務：在課下的時候搜集一些通過生活小事描寫母子親情的文章。在完成閱讀之后，要結合自己在現實生活中的一些小事進行寫作練習，并說一說你從這些事中感受到了母親怎樣的感情。最終，通過這種方式，進一步強化了學生的閱讀效果。

在語文教學活動中，教師應充分認識到閱讀活動對學生的實際影響。同時，教師還應該及時了解新課標對閱讀教學提出的新要求，以便及時對教學策略進行更新與完善，從而逐漸促進學生閱讀能力的發展。

參考文獻：

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