指導(dǎo)學(xué)生作文的感悟

董芳

摘? ? 要：寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想感情的重要方式，是認(rèn)識自然、社會和人類自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合多年語文教學(xué)實踐，從激發(fā)寫作興趣、深入生活實際、注重范文引路、巧用鼓勵性評價等方面反思作文教學(xué)的方法，希望能對同仁們有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);情感態(tài)度價值觀;方法指導(dǎo)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但大多數(shù)學(xué)生“談文色變”，苦惱沒有東西寫或不知道怎樣串成文章。如何能讓學(xué)生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我在作文教學(xué)中作了如下嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是作文教學(xué)邁出的關(guān)鍵一步，也是作文教學(xué)成功的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一是讓學(xué)生樹立自信心。自信是成功的一半，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，為了讓學(xué)生輕松、快樂地入門。我在作文教學(xué)開始就舉行了一次“我能行”的主題活動。別開生面的活動形式一次次掀起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們把自己身上隱藏的優(yōu)點一個個“挖”出來。同學(xué)們躍躍欲試，掌聲一陣響過一陣，連平時班上最鬧的幾個學(xué)生也被這熱鬧的場景吸引住了，一下子來了興趣，找出了自己身上的不少閃光之處，并增強(qiáng)表達(dá)了自信心。二是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把學(xué)生周圍的人或事、景或物作為習(xí)作內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫一種水果，我用《荔枝》一課做了大量鋪墊。教學(xué)時，我找來了不同時期的荔枝，一邊觀察實物，一邊構(gòu)思。使學(xué)生對荔枝有了一個直觀的了解，對荔枝的色彩、形狀有了一個感性認(rèn)識，并加上自己細(xì)心的觀察，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，習(xí)作水平也大有進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。” 這告訴我們“生活是作文之本”，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。因此，在作文教學(xué)中，我充分利用課外資源、社區(qū)資源發(fā)掘素材，帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。本學(xué)期開學(xué)初，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了一個“成語接龍”游戲。在活動中，學(xué)生在思考、搶答時的神態(tài)、語言和心理活動很豐富，活動場面氣氛也很熱烈。我在一邊引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，一遍引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：你們不僅要做游戲，還要學(xué)會觀察你身邊的同學(xué)的神態(tài)、動作和活動的場面，還要把自己在比賽過程中的心理活動等細(xì)節(jié)在腦子里記下來，再用自己手中的筆把這次有趣的活動記錄下來。學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文都寫得很真實、生動、富有情趣。再如在教學(xué)《白楊》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場，讓他們找好角度，找準(zhǔn)觀察點，有順序地進(jìn)行觀察白楊樹的特點。這樣，學(xué)生對白楊樹有了比較清晰的印象，寫起來就輕松多了。

三、注重范文引路

要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，內(nèi)外文質(zhì)兼美文章的欣賞，可以為學(xué)生開山引路，不斷豐富知識。閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法，并把積累到的寫作知識靈活運(yùn)用到自己的作文中，這樣才能形成能力。只有實踐才可能有創(chuàng)新，每學(xué)習(xí)完一篇課文，我都要讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，而且堅持“寫話天天練”，讓學(xué)生每天選擇佳詞練習(xí)寫一段話。剛開始時，學(xué)生的思維打不開，內(nèi)容也過于機(jī)械，我不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)，一遍遍幫他們修改。一個月后，收到了良好的效果，學(xué)生的想象力豐富了許多，“話”越寫越多，內(nèi)容越寫越活，甚至有的同學(xué)還能在一段話中用上一兩種修辭手法。這些小片段，為“成文”打下了良好的基礎(chǔ)。

文章源于積累，只有語言積累到一定程度才可能文思如涌，筆下生花。平時，要鼓勵學(xué)生多朗讀、背誦一些好文章，注意把文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，待作文時，學(xué)生遣詞造句就會一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，成就好文。

四、巧用鼓勵性評價

作文評語是老師與學(xué)生平等交流的一道橋梁，是指引學(xué)生進(jìn)入文學(xué)廣闊領(lǐng)域的一道彩虹，它起著評價、導(dǎo)向、指點、教育的作用。在新課改的推動下，我嘗試著對作文評語進(jìn)行改革，注重體現(xiàn)評語的啟發(fā)性、教育性和鼓勵性，采用愛心式評語、談心式評語、激勵式評語來喚起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的心聲，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)和寫作欲望。比如：我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力，從而使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動評語中領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ゾ氁庵酒焚|(zhì)，提高寫作能力。再就是對學(xué)生作文進(jìn)行評比。根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設(shè)立名次和獎級，進(jìn)步快的和作文有特色的，都分別給予獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

總而言之，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，作文需要日積月累，只要在教學(xué)中把閱讀與實踐有機(jī)結(jié)合，并堅持不懈的練筆，作文能力就能與日俱增，學(xué)生寫作水平就會逐步提高。