互聯(lián)網+教育下的遠程合作學習

葉世江　何成旭

摘? ? 要：合作學習是當今重要的教學模式和學習模式，遠程合作學習是在網絡技術飛速發(fā)展的一種新學習模式。基于互聯(lián)網+教育的基礎上，應用現(xiàn)有錄播教室建設遠程同步課堂，給遠程合作學習賦予了新的含義，此案例以期對今后遠程合作學習項目的發(fā)展有所啟示。

關鍵詞：遠程合作學習;互聯(lián)網+教育;同步課堂

一 、項目建設背景

在互聯(lián)網環(huán)境下的遠程合作學習是指利用Internet技術來支持學習者通過合作學習，使教師與學生、學生與學生在討論、合作與交流的基礎上對一些共同任務與問題進行合作探究，以獲得較好的學習成果。遠程合作學習在互聯(lián)網+教育的技術支持下，克服了距離限制、空間限制、時間限制、師資限制，有效的進行合作探究學習，進一步實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。它有利于讓不同區(qū)域、不同班級的學生共同形成良好的學習態(tài)度、合作精神和人際關系。

成都龍泉實驗小學在2005年建設了一個全自動錄播教室，能夠對教室內教學的聲音和圖像實現(xiàn)全自動錄播和輸出視頻聲音。甘孜州甘孜縣第二完全小學在2004年建立了全自動錄播教室，也可以輸出視頻和聲音。在互聯(lián)網+教育思想的指導下，用遠程互動平臺和一些輔助設備，建立遠程同步教室進行遠程合作學習。

遠程同步課堂可以使龍泉支援甘孜縣教育的援藏項目得到進一步的深化推進;遠程同步課堂可以解決援藏項目的時空限制，推進遠程合作學習;遠程同步課堂可以在今后常規(guī)錄播教室基礎上實現(xiàn)教育均衡發(fā)展;遠程同步課堂互動平臺可以支持學生個性化學習的實現(xiàn)。

二 、建設規(guī)劃

（一）基礎集成環(huán)境

龍泉驛區(qū)實驗小學錄播教室基礎集成環(huán)境由三臺攝像機、8個吊麥、4臺學生跟蹤攝像頭組成的全自動錄播教室，能夠實現(xiàn)自動和手動錄像功能，能夠實時輸出教室上課的同步視頻和音頻信號。

甘孜二完小錄播教室基礎集成環(huán)境由三臺攝像機、8個吊麥、4臺學生跟蹤攝像頭組成的全自動錄播教室，能夠實現(xiàn)自動和手動錄像功能，能夠輸出教室上課的同步視頻和音頻信號。教室沒有調音臺、功放、吸頂喇叭，需進行添置改造完成基礎集成環(huán)境建設。

（二）互動環(huán)境硬件配置

龍泉實驗小學@甘孜縣第二完全小學同步課堂是基于互聯(lián)網+模式下的實時聲像同步課堂，兩個學校錄播教室里的學生能夠實時看到對方的圖像和聽到對方的聲音，解決了時空的間隔的同步課堂，好像是在一間大教室上課一樣，是由互聯(lián)網上的教學互動控制云平臺進行音視頻數(shù)據(jù)交換的同步課堂。

（三）同步課堂教學軟件

同步課堂采用互動控制平臺自帶的云平臺的開課軟件一鍵開課，簡單易行。強大的業(yè)務云平臺， 簡單可靠的教室設備以及靈活的應用，把兩個異地的教室方便快捷地連接起來，實現(xiàn)了遠程同步互動，音視頻延遲低，兩地上課好像是一個教室一樣。

三、建設成效及效益發(fā)揮

龍泉驛區(qū)實驗小學@甘孜二完小遠程同步互動課堂的建成，開啟了一個全新的合作學習環(huán)境。解決了成都市龍泉驛區(qū)和甘孜縣二完小之間的時空限制，增添了學生學習的興趣。2018年5月27日，成都市龍泉驛區(qū)支援甘孜教育講師團的老師經過兩天的車程到達甘孜，參觀了【龍泉實驗小學劉炯老師通過“互聯(lián)網+”教學模式為龍泉驛區(qū)實驗小學的同學和遠在千里之外的甘孜縣二完小五年級二班的同學共同上了一節(jié)群文閱讀《小故事巧結局》】。

課前三分鐘的甘孜文化交流，孩子激情說，拉近了龍泉和甘孜孩子的距離，更具親切感。整個課堂瞬間活躍起來了。其大致流程是這樣的：1、課前三分鐘文化交流。2、聽故事猜結局，揭題，構建閱讀記錄表。3小組合作讀群文。4、展示交流閱讀收獲，體會表達方法。5讀故事，編結局。6、聯(lián)系生活講故事，推薦閱讀 。7、總結學情。

通過這節(jié)遠程同步課堂的學習，甘孜二完小的孩子們和龍泉實驗小學的同學們好像是在一個教室里上課一樣，有同一個老師，同一個學習內容，大家一起讀書、學習，一起討論合作學習，豐富了合作學習的內容和形式。

Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它可以提供遠程學習者之間、學習者與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。學生和教師一起討論和交流，實現(xiàn)“充分對話"，促進學生的合作互助，這也是遠程合作得以實現(xiàn)的基礎。[1]我們將通過遠程互動同步課堂進行遠程同步教研、遠程課本研修、遠程合作學習等，突破時空的限制為援藏教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 遠程合作學習及策略分析 浙江大學教育學院 馮麗婷

http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2003&filename=DDJY200319009&v=Mjk3NDdmWU9kcUZ5bm5VTDNJSVNuQmQ3RzRIdExOcG85RmJZUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTEs=

[2] 遠程合作學習項目的發(fā)展回顧與模式總結

林書兵? 北京師范大學珠海分校;徐曉東 華南師范大學教育信息技術學院;車偉堅? 廣東建設職業(yè)技術學院

http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2011&filename=DDJY201110006&v=MjA4NjFyQ1VSTEtmWU9kcUZ5bm5XNzNBSVNuQmQ3RzRIOUROcjQ5RllvUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUY=