幼小銜接中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

戴力吉格

摘? ? 要：任何一個人的成功都離不開良好習(xí)慣，具備持之以恒的毅力和高尚精神品質(zhì)，走好人生的每一步。幼兒園升小學(xué)是幼兒非常重要的過渡時期，因此教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能更好的去學(xué)習(xí)。文章從不同方面對幼小銜接中孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開論述，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，從而促進其更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

幼小銜接是非常重要的時期，在這個階段，要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才能為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒園和小學(xué)完全是兩種不一樣的環(huán)境，為了幫助幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極向上的心態(tài)。因此教師要意識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，尤其是幼兒時期，向他們傳播正確價值觀念，才能為今后成長提供保障。

一、幼小銜接中孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性

幼小銜接是非常重要的一個時期，孩子從幼兒園升到小學(xué)，會面臨不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助他們適應(yīng)，要在這個階段培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。首先習(xí)慣培養(yǎng)符合孩子成長的需求。在幼小銜接的特殊時期，習(xí)慣可以讓孩子變得更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。其次是教育的需求，幼兒園和小學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，在學(xué)習(xí)方式、知識內(nèi)容、時間安排上都不一樣，所以要提前養(yǎng)成良好習(xí)慣才能適應(yīng)。最后有利于學(xué)生自身發(fā)展。良好習(xí)慣是受益終生的，可以挖掘出自身潛能，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真、謙虛的態(tài)度。由此可見，幼小銜接中孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、幼小銜接中孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）思考的習(xí)慣

縱觀世界上那些有杰出成就的人，他們有一個共同點，那就是善于思考：牛頓善于思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特善于思考，發(fā)明了蒸汽機;比爾蓋茨善于思考，創(chuàng)造了微軟神話。培養(yǎng)和鼓勵孩子獨立思考是非常重要的。幼兒對世界充滿好奇，周圍一切都能引發(fā)他們思考。在平時的生活中，教師要善于為孩子創(chuàng)造思考的情境，在實際生活中鍛煉他們的思考能力，可以提出一些問題讓孩子解決，比如：玩具丟了個零件，可以找什么東西來代替？做手工時遇到困難，應(yīng)該如何解決？玩具壞了如何修復(fù)？其次，教師還可以支持孩子們展開爭辯，爭辯能引發(fā)孩子認(rèn)真思考，為了調(diào)動幼兒參與思考的積極性，可以結(jié)合感興趣的話題，提升幼兒的主動思考能力[1]例如：“電子游戲?qū)τ诤⒆觼碇v，有什么好不好？爭辯的過程，不僅鍛煉了他們的思維，還培養(yǎng)了他們的口才。再次，要引導(dǎo)孩子自己提出問題，提問題的水平和思維水平是緊密相關(guān)的，問題提的好，不僅決定著思維水平處于較高的層次，還有助于問題的解決。所以，教師要鼓勵孩子多提問，鼓勵孩子敢于“標(biāo)新立異”。幼兒積極的思考能夠保持思維活躍性，使其主動投入到學(xué)習(xí)中去。。小學(xué)階段知識難度會有所增加，幫助孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣， 既為小學(xué)生活做準(zhǔn)備，更為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）傾聽的習(xí)慣

傾聽是幼兒的獲得的第一種語言技能，在他們開口說話之前已發(fā)生。傾聽是幼兒接觸社會、接收信息的重要途徑。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng)，學(xué)會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認(rèn)真、塌實、尊重他人的印象，有良好傾聽習(xí)慣的孩子將終生收益。因此要對幼兒提出要求，在聽的時候認(rèn)真，全神貫注才能理解其中內(nèi)容，教師可以將問題先行提出，讓幼兒帶著問題去聽講，或采取一些傾聽游戲如：傳話游戲、故意念錯、兒歌接龍朗誦、設(shè)置故事中的懸念引發(fā)推理等游戲活動，幫助幼兒慢慢養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

（三）書寫習(xí)慣

在幼兒園階段，由于幼兒的小肌肉尚未發(fā)育完善，所以并不涉及真正的書寫活動，但教師應(yīng)正確地認(rèn)識早期書寫的內(nèi)涵，前書寫活動是指學(xué)齡前兒童進行的一種非正規(guī)的書寫活動，是順利進入正式書寫活動前的預(yù)備性或準(zhǔn)備性活動。前書寫并不是識字教育，而是盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的書寫環(huán)境，讓幼兒提高書寫技能和書寫意識，享受書寫的樂趣，若幼兒在此時錯失書寫的機會，將不利于他們讀寫能力的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，掌握前書寫技能。了解有關(guān)漢語漢字構(gòu)成和書寫的學(xué)習(xí)機會，獲得一些有關(guān)漢字書寫的經(jīng)驗，為幼兒進入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書寫漢字做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒的正確的書寫姿勢也是很重要的，教師可以利用《寫字歌》 ：身體坐直頭放正，兩腳分開與肩寬，小小書本桌上放，眼離書本一尺遠，鉛筆卡在虎口上，手離筆尖一寸長，胸離桌子一拳寬，左手壓平整紙面，右手執(zhí)筆握筆桿，姿勢正確好習(xí)慣。通過兒歌和游戲的方式充分調(diào)動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性。

（四）閱讀習(xí)慣

閱讀是獲取知識最直接的方式，可以讓激發(fā)思維活躍性，不斷提高理解能力。要根據(jù)孩子的身心特點，選擇合理的書籍來閱讀，不僅可以增加知識儲備，視野也會變得更加開闊，涉及科學(xué)、自然、歷史、美術(shù)等方面的內(nèi)容。所選書籍要具有良好教育意義，可以培養(yǎng)優(yōu)秀精神品質(zhì)，包括自立自強、誠實守信、樂于助人等，在閱讀中實現(xiàn)成長。鼓勵孩子根據(jù)自身情況制定閱讀計劃，例如每天堅持閱讀一個小時，堅持下去會學(xué)到更多東西。閱讀需要手、眼、腦的配合，在獲取信息中理解，有利于提升學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成正確思維方式。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼小銜接時期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對大班幼兒具有重要意義，從幼兒園到小學(xué)的過渡，是幼兒在還沒有多少人生經(jīng)驗時所不得不面對的一次人生挑戰(zhàn)。科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備要基于兒童身心發(fā)展特點，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師耐心去引導(dǎo)，從不同方面入手去做，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學(xué)的工作，需要幼兒園，小學(xué)，家庭，社會共同努力。

參考文獻：

[1]劉翠.在幼小銜接中培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，（8）：170.

[2]李明.淺析幼小銜接中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].人文之友，2018，（4）：259.

[3]陸莉.幼小銜接家長如何培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣[J].都市家教（下半月），2017，（2）：226.