淺論小學音樂教學中學生節奏感的培養

宋夢玫

摘? ? 要：節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的音樂課堂教學中尤為重要。尤其是在小學低年級音樂課中，節奏訓練更是不可忽視。本文筆者就綜合自身教學經驗，談一談為了培養學生節奏感，我們在課堂教學中進行了哪些嘗試。力爭總結出有利于提高小學生節奏感的音樂教學策略，以此提高學生音樂感悟力、音樂表現力。

關鍵詞：音樂教學;節奏感;小學生

旋律、節奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節奏是音樂構成的第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應先從節奏教學開始。”因此，對于小學生而言，培養其音樂節奏感，并訓練好節奏是學好音樂的前提與基礎。在以往的課堂教學中，我們也曾或多或少的將節奏訓練作為教學內容納入到音樂課堂教學中，但那也只是蜻蜓點水，一帶而過，并沒有真正有計劃、有目的地對學生進行系統性節奏感的訓練。

一、游戲化教學，激發學生對音樂的聽覺興趣

楊振寧說“成功的秘訣在于興趣。”偉大的教育家布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”可見，興趣是學生學好的前提，也是學生學習的原動力。缺乏興趣，一切的學習活動都將是副作用的。因此，我們教師要想提高學生音樂鑒賞能力，首先就需要激發學生對音樂學習的興趣，引導學生主動鑒別和甄選音樂材料，從而潛移默化地強化其音樂感知能力和鑒賞能力。比如利用音樂游戲法。小學生活潑好動，喜歡游戲，這都是天性。我們教師應該懂得遵循學生這一身心發展規律，不斷創新教學方法，引入符合小學生身心規律的教法，比如游戲法。筆者在教學《音樂是好朋友》這一課時，設計了一個闖關小游戲，第一關：要求學生出示節奏型和節奏卡，四個同學以小組，每人拿一張節奏卡，隨機站成一排，教師示范后其他同學讀拍節奏。打亂站的順序再一次進行讀拍。第二關：聽音模唱，彈奏歌曲中一句旋律，同學們用“la”哼唱。通過一個帶有挑戰性的闖關小游戲，讓學生既主動參與課堂學習，同時也掌握了節奏。

二、加強“聽力”訓練，培養學生節奏感

在小學音樂課堂教學中，“聽”是最基礎的學習內容，因為“聽”是學的基礎，學生想要實現優美的唱，就必須要具備良好的“聽”的能力，所以在小學音樂教學中培養學生“聽”的能力是非常關鍵的教學內容。在實際教學過程中，教師不僅要保證學生能“聽”，還要保證他們會“聽”，讓“聽”成為他們進入音樂藝術的敲門磚，為他們的音樂素養構成打下良好的基礎。節奏感作為音樂教學中最基礎的內容，其與其他知識一樣，也可以從“聽”環節的教學角度入手展開教學。例如教學《茉莉花》這首歌曲時，我們可以先讓學生聽女子十二樂坊《茉莉花》，讓后讓學生說一說歌曲中出現的樂器：古箏，揚琴，琵琶，二胡，竹笛，簫，葫蘆絲，獨弦琴等中國傳統民族樂器。在學唱這首歌曲時，我們再讓學生聽音頻，感受歌曲主旋律。同時提出問題：這首歌曲的主旋律一直都在第一聲部出現嗎？啟發學生聽音樂，辨識旋律和節奏。如此一來，讓學生在對比聽力訓練中感受節奏和旋律的變化，潛移默化地培養起良好的節奏感。

三、借助肢體語言，豐富學生的體驗

肢體語言是人類表達思想、傳遞情感的重要方式，肢體語言也具有獨特的節奏表達作用。雖說小學生的智力水平還處于一個較低的層次，不過人類對肢體語言的理解，很少會受到年齡段的限制。將肢體語言用到節奏教學中去，可以加深學生對音樂節奏的記憶，讓學生更好地把握音樂的節奏感。所以，在小學音樂教學中，教師可以借助肢體語言這個重要的表達方式來進行節奏教學，以實現培養學生的節奏感的目的。

例如在《紅蜻蜓》這首歌時，我們可以先讓學生體驗感受音樂的節拍、情緒、速度，感受如下三拍子強弱規律： X? ?X X |XX X X | XX XX |為了培養學生節奏感，我們可以出示如下節奏：①X X X|? ②XX X? X|（邊聽節奏邊拍手）;③ XXX.X │ XXX│? ④XX X X │ X— 0 │ （集體跺腳）。如此一來，讓學生通過身體律動感受音樂節奏，用肢體語言表達音樂的節奏，這樣可以發掘學生對音樂節奏感的興趣，培養學生的肢體表現力和節奏感，還可以訓練學生的聽力。

四、應用大自然的節奏，強化學生音樂節奏感

在自然界中，音樂節奏無處不在。大自然中沒有節奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節奏均為神奇美妙的。比如生靈呼吸、規律作息、潮起潮落、風雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節奏，學生只要仔細感知就可以感知到大自然的節奏。

在小學音樂課堂教學中，教師就可以引導學生感知周圍的聲音，讓學生收集整理不同類型的自然節奏。如人類行走這個動作就是正常人體每天都表現出的基本及富有節奏的本能動作，兩腳在行走的時候左右腳均有規律的動態聲響，這屬于音樂中最基本的節奏形態。對于這樣的節奏，教師可以引導學生進行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發出響聲、用物體敲打的方式讓學生進行表演。這樣的節奏都是學生容易感受及表達的，在音樂教學過程教師引導學生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學生心中有數，掌握基本的動作規范。

結語

一言蔽之，節奏感是學生學好音樂的前提，也是提高學生音樂鑒賞力的基礎能力。作為新時代音樂教師，我們應該重視小學生節奏感的培養，創新音樂課堂教學方法，借助游戲教學、打擊樂器、肢體表演以及大自然的語言來對學生進行節奏感訓練，幫助學生在充滿趣味的音樂課堂中不斷提高自身音樂素養。

參考文獻：

[1]溫立鳳.小學音樂教學中學生節奏感培養方法剖析[J].中國校外教育，2017.6（35）：158-158.

[2]姜宏蕊.淺談小學音樂教學中對于節奏感的培養[J].新教育時代電子雜志：學生版， 2015.17（4）.

[3]劉冬梅.小學音樂教學如何培養學生的音樂節奏感[J].新課程（上），2016.23（5）：206-206.