“創新學習法”應用于初中體育與健康教學的嘗試探討

張燕華

摘? ? 要：初中體育與健康課程中創新學習法旨在進一步突出學生的主體性，引導學生科學掌握運動技能，發展學生的創新意識和實踐能力，拓展他們的全面發展空間。本研究重點分析初中體育與健康課程指導中創新學習法的具體應用路徑，旨在構建有效的初中體育與健康課堂。

關鍵詞：創新學習法;教學方法;體育與健康課程

初中體育與健康課程教學活動關乎初中生的身心發展和健康成長，因此新課程理念影響下，我們應該充分重視起初中體育與健康課程教學方法的創新研究，積極參與教學改革，為初中生的體育素養培養提供助力。但是當前的初中體育與健康課程教學模式還缺乏多樣性和科學化特征，如果教師可以合理應用新型教學模式作出教學改革，則更利于激發初中生的體育活動參與興趣，落實體育核心素養目標。

一、構建自主學習模式

學生先學、老師后教的教學指導理念影響下，學生的自主學習尤為關鍵，教師在指導教學活動的過程中，要關注學生的自主學習能力養成目標，同時立足自己的教學指導作用，做好身份轉化工作。如立定跳遠項目訓練中，傳統的教學活動中就是教師示范學生模仿練習，但是很多瞬間動作其實無法拆分，對于學生的運動技巧學習十分不利，針對這個問題我們可以結合媒體設備，以技術手段實現動作的慢放和回放，體現運動技巧，為學生的學習提供有效參考，如雙手如何擺動更能夠優化跳遠效果，學生可以結合視頻開展合作學習和討論，互相監督和指導，實現共同提升的教學目標。

二、構建游戲教學模式

游戲教學模式應用能夠在滲透教學目標的同時帶給學生比較愉悅的學習體驗，因此目前在初中體育與健康課程指導過程中應用范圍比較廣，筆者在指導教學活動中也常用該方法[1]。如“接力跑訓練”中，我就融入“貼膏藥”游戲，要求學生兩人一組，各小組之間間隔約 60 厘米，圍成一圈之后抽簽形式選出兩個學生一個是“追兵”，一個是“逃亡者”，開始追趕游戲，“追兵”活動范圍不限制，“逃亡者”只能繞圈跑，然后貼到誰的身后則同組另一人繼續做“逃亡者”，如果在貼膏藥之前被抓住則身份互換。如此循環學生獲得了比較愉悅的學習體驗，鍛煉肢體反應能力，同時能夠落實課程教學目標。

三、融入拓展運動內容

拓展活動的主要方式就是戶外訓練，講究的是“先行后知”，屬于體驗式教學方法，能夠幫助全面提升學生的心理素質，這也是初中體育與健康課程指導的目標之一。我在應用拓展運動的過程中，曾經以信任背摔拓展項目參與教學，要求參與項目的其中一名學生背對小組成員站在1.6米高的臺子上，雙手交叉放在胸前，雙腳站在臺子邊緣，其他學生面對彼此將雙手放在對方肩膀上，全部學生都退步稍微彎曲，背對大家的學生詢問組員是否準備好，得到肯定答案之后，反身倒下，其他學生承接。這個過程考驗學生的膽量，同時利于學生之間建立信任關系，在初中階段的體育教學活動中有很大的應用價值。

四、應用分層教學模式

分層教學模式是立足學生的差異性，以尊重學生的差異性作為前提，科學設計教學方案，以符合學生實際的教學目標作為引導，幫助學生建立參與體育教學實踐的信心，逐步優化體育教學活動指導效果。初中體育課程教學活動指導過程中，教師給學生提供充足的學習空間，以教學目標拋射的形式引導學生合理開展學習活動，利于教學氛圍的和諧發展，同時是發揮學生主動性和創造性的有效路徑[2]。分層教學模式給初中生提供了多樣化和靈活性較強的學習環境，在指導體育教學活動的過程中，教師要注意給學生提供多種多樣的運動項目，像是籃球、排球以及足球運動等，學生可以立足自己的興趣和運動特長選擇，這種教學模式體現了對學生主體性的尊重。針對不同體育項目，男生和女生的考核標準也應該有差別性，以籃球項目為例，換手變向運球測試過程中，男生的成績考核要求時間在15.8秒至19秒，女生要求18.8秒至24秒;原地胯下運球以及變向運球過程中，在測試中我們要求男生的成績15.4秒、女18秒以上，這些不同考核標準就充分體現了我們對學生個性的關注，只有體現和尊重學生的差異性，才可以幫助學生確立參與體育學習活動的自信心，利于學生的全面發展和體育素養提升。

五、運用情境教學模式

情境教學方法在提升學生認知能力和促進學生課堂參與度提升上都具有積極影響，初中體育與健康課程教學活動中，教師就可以積極利用情境教學模式優化課程指導效果，比如我們在理論課程指導中，結合信息技術創設生動情景，利于提升學生的學習效率 [3]。例如，在《生活與健康》的內容教學中，我們可以使用多媒體設備展開教學，展示一些健康的日常鍛煉方式，以及一些不正確的鍛煉理念和方式，視頻播放之后引導學生列舉自己生活中健康和不健康的運動方式，并提出有效的改善措施，使理論教學內容更加充實。

總 結：

綜上，引導學生以嶄新的方式參與學習活動，可以全面激發學生興趣，同時優化教學效果。初中體育與健康課程指導過程中，我們以新的教學模式改變學生傳統的學習方式，明顯課程指導效果得到改善，體現了生本教育理念的同時，利于學生終身體育意識養成。本研究嘗試對創新學習法在初中體育與健康課程教學中的應用方式展開簡要分析，希望上述觀點有參考價值。

參考文獻：

[1]蔣建紅，張輝將.體驗式教學在初中體育與健康課中的應用[J].科教導刊，2014，21（09）：654-655.658-660.

[2]李顯艷，王艷麗.體驗式教學在初中體育中的應用分析[J].中國校外教育，2013，21（11）：230-231，233-235.

[3]王曉婷，柳如是.新課標下初中體育與健康課堂教學改革探討[J].新課程.中旬，2016，21（08）：142-143，145-147.