聚焦初中物理的生活化教學(xué)

摘要：物理科目是與生活密切相關(guān)的科目，它包含生活中出現(xiàn)的眾多物理現(xiàn)象以及相應(yīng)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識，初中階段的物理老師應(yīng)該分析生活中的物理現(xiàn)象，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生活化的物理教學(xué)，提高學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從最淺顯易懂的知識入手逐步認(rèn)識物理學(xué)科，理解生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。希望本文的研究能夠給初中階段的物理教學(xué)老師帶來一定的靈感，提高我國初中階段物理教學(xué)和生活的銜接性。

關(guān)鍵詞：初中;物理科目;生活化教學(xué);物理實(shí)驗(yàn)

初中階段很多學(xué)生初次接觸物理知識時會跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。物理老師沒有給學(xué)生詳細(xì)介紹相關(guān)的物理概念，學(xué)生對于物理科目的認(rèn)識還比較抽象，針對這種情況，初中的物理老師應(yīng)該結(jié)合生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象給學(xué)生展開物理知識講解，讓學(xué)生對于理性的科學(xué)知識有新的認(rèn)知。希望本文的研究能夠給初中階段的物理教學(xué)工作者帶來一定的啟示，讓我國初中階段的物理教學(xué)變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和生活接軌。

一、 初中物理知識結(jié)構(gòu)體系分析

現(xiàn)階段我國初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容主要包括力與機(jī)械運(yùn)動、聲音與光學(xué)、物態(tài)變化、電壓與電流、能量守恒等模塊，其中教學(xué)難點(diǎn)主要是力學(xué)中的浮力部分，而教學(xué)重點(diǎn)在于力學(xué)中的牛頓運(yùn)動定律和機(jī)械運(yùn)動以及能量轉(zhuǎn)化和守恒的整合。其中在聲現(xiàn)象中涉及聲音傳播的計算問題，有一部分同學(xué)會感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力，而光學(xué)中涉及作圖問題，需要掌握具體的方法和規(guī)律。機(jī)械運(yùn)動部分不僅需要對學(xué)生的作圖能力以及理性邏輯思維有所考查，同時也對學(xué)生對于長度計量單位的理解有所考查，有一部分同學(xué)對于生活中一些物體的長度和質(zhì)量沒有概念，做題時估算不清晰，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時的生活中對于物體的各方面屬性沒有留心觀察，沒有結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識。在人教版的初中物理教材中，初二上學(xué)期的學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動、物態(tài)變化、光現(xiàn)象等模塊，初二下學(xué)期的學(xué)生需要學(xué)習(xí)力與壓強(qiáng)、簡單機(jī)械等模塊，初三階段的學(xué)生任務(wù)比較艱巨學(xué)習(xí)的物理知識也比較冗雜，在人教版的初三物理教材中，不僅包含電路的各個部分知識，同時包含一定的內(nèi)能和其他能源的物理知識，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？傮w來說，我國初中階段的物理教學(xué)體系包含聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)四個部分。

二、 初中物理教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏合作交流意識

在初一階段學(xué)生還沒有接觸到物理知識的學(xué)習(xí)，升入初二以來，學(xué)生突然需要學(xué)習(xí)物理科目化學(xué)科目，這對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。特別是對于女生來說，很多女生對于抽象的物理概念和化學(xué)概念理解得不夠深入，缺乏生活常識，對于物理科目的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。在上物理課之前，很多學(xué)生都是抱有較大壓力接受老師的教學(xué)，對于自身的物理學(xué)習(xí)缺乏自信，物理分?jǐn)?shù)相對較低。在初二階段，學(xué)生剛開始接觸物理中的聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于光傳播和聲音傳播缺乏科學(xué)認(rèn)識，平時在生活中沒有留心相應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生初次接觸到聲音的計算題以及作圖題的時候會感覺到手足無措。教師沒有及時地給學(xué)生提供幫助，缺乏和學(xué)生之間的互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，只是機(jī)械完成老師布置的作業(yè)，但是卻沒有理解相應(yīng)的物理原理。

初二階段學(xué)生接觸物理知識之后有一部分學(xué)生會對于物理科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是一些男同學(xué)，有些男生會對科學(xué)知識比較感興趣，但是一部分女同學(xué)對于物理知識并不感興趣，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時，一些學(xué)生的邏輯思維比較差，沒有辦法理解抽象的物理概念。初中階段的學(xué)生還缺乏一定的交流合作意識，物理學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生沒有給其他的學(xué)生講解相關(guān)的物理概念，同學(xué)之間缺少在學(xué)術(shù)上的交流，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

（二）學(xué)生理解物理知識過于死板，缺乏對于生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)知，教師缺乏實(shí)驗(yàn)講解和教學(xué)

初中階段的物理教師在展開物理知識講解的時候，沒有聯(lián)系相應(yīng)的物理實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生對于生活中的一些物理現(xiàn)象缺乏一定的認(rèn)知，學(xué)生在理解物理概念的時候過于死板，很多學(xué)生會機(jī)械理解相關(guān)的物理概念，但是初中階段的物理概念很多是容易讓人混淆的，比如物態(tài)變化中的凝固和液化以及升華等等，學(xué)生沒有結(jié)合生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)習(xí)效果不佳。

初中階段學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)物理概念同時也需要學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)以及能量守恒部分，學(xué)生都需要學(xué)習(xí)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，但是初中階段的物理老師沒有給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會。導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不夠強(qiáng)，學(xué)生只是在老師總結(jié)過后機(jī)械記憶相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，缺乏實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。

三、 初中物理生活化教學(xué)的方法分析

（一）利用多樣化的教學(xué)工具，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)課堂演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為進(jìn)一步結(jié)合生活中的實(shí)際問題對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，初中階段的物理老師應(yīng)該充分的利用多樣化的教學(xué)工具，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并在課堂上給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目破眨瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的物理老師可以利用多媒體教學(xué)工具搜集相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，并且鼓勵學(xué)生踴躍的分析里面蘊(yùn)含的物理原理并且在課堂上提出自己的理解，讓學(xué)生勤于思考，結(jié)合生活中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)物理知識。比如初中階段的物理教師在針對《光的折射》進(jìn)行講解的時候，可以在課堂上利用三棱鏡和太陽光，將三棱鏡放到窗戶折射進(jìn)來的太陽光下面，讓學(xué)生通過三棱鏡觀察到相應(yīng)的彩虹現(xiàn)象，提高課堂的趣味性，加深學(xué)生對于光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識。教師也可以鼓勵學(xué)生利用課下的時間回家尋找相應(yīng)的工具，自己制作出美麗的彩虹現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識。

初中階段學(xué)生在摩擦力這部分往往會遇到很大的問題，物理教師在針對摩擦力進(jìn)行教學(xué)的時候可以把潤滑油帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生體會在有潤滑油條件下輪子轉(zhuǎn)動的效率，以及沒有潤滑油的條件下齒輪的效率。讓學(xué)生理解光滑和摩擦的真正含義，鼓勵學(xué)生舉例說出生活中存在摩擦力的現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力。除此之外，初中階段的物理老師在針對《壓強(qiáng)》展開教學(xué)時也利用氣球和針還有自己的雙手給學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生理解為什么針可以輕易扎破的氣球，雙手用同樣的力量卻無法拍爆。

（二）分組對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會做出展示，鼓勵學(xué)生動手操作理解生活中的物理問題

為進(jìn)一步提高學(xué)生的交流合作能力，緩解初中階段物理教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象，初中階段的物理老師可以采取分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對學(xué)生展開物理知識的詳細(xì)教學(xué)。物理教師可以把物理學(xué)習(xí)水平比較好的同學(xué)均勻地分配到各個不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，鼓勵這些學(xué)生帶領(lǐng)組內(nèi)的成員進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生分組走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，撰寫實(shí)驗(yàn)報告并定期做出實(shí)驗(yàn)展示，在保證學(xué)生安全的前提下，物理老師應(yīng)該對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶崾?，鼓勵學(xué)生小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力。比如初中階段的物理教師在針對《電功率》進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)電學(xué)的知識，初中物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師需要保證學(xué)生們安全，同時鼓勵學(xué)生記錄小燈泡工作過程中電壓和電流的具體變化，讓學(xué)生分析其中的規(guī)律，并且計算出小燈泡的電功率。初中階段的物理教師在針對《物態(tài)變化》進(jìn)行教學(xué)時也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生分組進(jìn)行蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步理解蒸發(fā)和沸騰的真正含義，同時鼓勵學(xué)生利用控制變量法統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)中的不變量以及變量，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。最后在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作之后，物理教師可以鼓勵學(xué)生總結(jié)一下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，比如控制變量法等等，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的深入理解。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動，提出疑問，采取搶答積分的競賽模式，引發(fā)學(xué)生思考

初中階段老師應(yīng)該提高課堂的靈活性。在對學(xué)生展開物理知識講解之前，物理教師可以引入一個生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，對學(xué)生提出疑問，鼓勵師生積極搶答一般學(xué)生的思考，同時學(xué)生在回答問題的過程中，老師也可以給學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的積分，統(tǒng)計學(xué)生分?jǐn)?shù)，給予高分學(xué)生一定獎勵，獎品可以是物理實(shí)驗(yàn)器材。比如初中階段的物理教師在針對《物態(tài)變化》進(jìn)行講解時，可以首先提問學(xué)生“為什么生活中冬天窗戶會出現(xiàn)窗花的現(xiàn)象”讓學(xué)生思考憑空為何窗戶上結(jié)出冰花，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到對于學(xué)生生活化教學(xué)的目的。除此之外，初中階段的物理教師在針對《相互作用力》進(jìn)行教學(xué)的時候，也可以鼓勵喜歡拍籃球的同學(xué)回答一下，為什么把籃球拍在地上籃球反而會被彈起來的問題，實(shí)行初中物理課堂和生活問題的有效銜接教學(xué)。

四、 結(jié)語

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的時候，需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，現(xiàn)階段我國初中階段的物理教師應(yīng)該對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)，通過這種生活化教學(xué)學(xué)生可以獲得良好的課堂體驗(yàn)，不再機(jī)械的記憶相應(yīng)的物理概念，而是去思考其中的物理原理，有利于學(xué)生物理成績的提高。

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作者簡介：

任曉飛，甘肅省天水市，甘肅省天水市玉泉中學(xué)。