縣域基于核心素養(yǎng)整體推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

羅屆中

近年來(lái)，廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)乳源縣）各中小學(xué)校將“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式改革作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“提升工程”，通過(guò)校長(zhǎng)的“一把手工程”、教學(xué)干部的“示范工程”和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“達(dá)標(biāo)工程”，穩(wěn)、準(zhǔn)、實(shí)、全、深地推進(jìn)教學(xué)模式改革，努力打造“人人有目標(biāo)、人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人善合作、人人爭(zhēng)進(jìn)步”的“新優(yōu)質(zhì)課堂”，促進(jìn)了廣大教師的課堂轉(zhuǎn)型、學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高和全縣教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，

為推進(jìn)教學(xué)模式改革提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障

乳源縣教研室全面統(tǒng)籌謀劃了縣域整體推進(jìn)教學(xué)模式改革的路徑和方案，建立健全了行政推動(dòng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐“三輪驅(qū)動(dòng)”的推動(dòng)機(jī)制，層層推進(jìn)改革，確保人人參與。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃改革的框架圖、路線(xiàn)圖和進(jìn)程表。一是在啟動(dòng)教學(xué)模式改革之初，明確以“理念引領(lǐng)、模式定向，頂層設(shè)計(jì)、制度保障，依托校本、實(shí)驗(yàn)先行，教研帶動(dòng)、培育骨干，聯(lián)盟共建、典型示范，分科推進(jìn)、協(xié)作共享，分類(lèi)實(shí)施、全員驗(yàn)收，檢查考核、以評(píng)促改”的基本策略統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)模式改革工作。二是以自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)、糾學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五學(xué)”）為基本環(huán)節(jié)，從理論和實(shí)踐層面逐步完善了“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式改革的操作設(shè)計(jì)和制度安排，包括理念和主張、要點(diǎn)和程序、策略和要求、課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)和驗(yàn)收制度等。三是通過(guò)制訂和實(shí)施《乳源中小學(xué)推進(jìn)“自主互助 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了總體目標(biāo)和階段目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)以及步驟、要求等教學(xué)模式改革實(shí)施的路線(xiàn)和進(jìn)程，為順利推進(jìn)教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2.以創(chuàng)建“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”活動(dòng)為平臺(tái)，助力教學(xué)模式落地。乳源縣教研室啟動(dòng)了“打造‘新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，推進(jìn)‘學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提升工程”創(chuàng)建活動(dòng)，要求各學(xué)校以建設(shè)“新優(yōu)質(zhì)課堂”為重點(diǎn)，優(yōu)化管理，提質(zhì)增效，促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的可持續(xù)發(fā)展。

3.理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)并重并舉。乳源縣教研室編寫(xiě)了四十多萬(wàn)字的《“自主互助 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式教師實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》，內(nèi)容包括導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、合作小組制度建設(shè)與管理、各學(xué)科課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)、課堂教學(xué)案例指導(dǎo)等，并印發(fā)給學(xué)校骨干教師人手一冊(cè)。縣教研員組織開(kāi)展了一系列學(xué)科教學(xué)模式改革專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，全面解讀“自主互助 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，幫助廣大教師正本清源、端正思想，理清思路、把握方向，樹(shù)立改革的信念，增強(qiáng)改革的決心。

二、強(qiáng)化學(xué)術(shù)引領(lǐng)，

為教學(xué)模式改革提供強(qiáng)大智力支持

乳源縣教研室成立總課題組，申報(bào)并立項(xiàng)了省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)構(gòu)建縣域義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量管理體系的實(shí)踐研究”，以課題研究為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各方資源和力量，優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量管理工作體系，積極探索新時(shí)期全面質(zhì)量管理的實(shí)施策略，通過(guò)上與下、主導(dǎo)與主體、內(nèi)控與外控管理相結(jié)合的辦法，統(tǒng)一縣教研室各學(xué)科的工作思路，加強(qiáng)了質(zhì)量管理的“頂層設(shè)計(jì)”與中小學(xué)校“創(chuàng)新實(shí)踐”的上下聯(lián)動(dòng)。

一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化以“課程與教學(xué)”改革為核心的教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量診斷與評(píng)估等10個(gè)方面的全面質(zhì)量管理工作體系建設(shè)，理順內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)校提升質(zhì)量管理效能。另一方面，基于實(shí)踐探索，不斷完善“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式操作體系，突出“一個(gè)中心”（即以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)發(fā)展為中心），堅(jiān)持課堂“兩條主線(xiàn)”（即以“自主、互助”為特征的學(xué)習(xí)主線(xiàn)和以“基于情景問(wèn)題解決”為特征的訓(xùn)練主線(xiàn)），把握課堂“三個(gè)著重點(diǎn)”（即優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和改善師生關(guān)系），優(yōu)化課堂“五學(xué)”環(huán)節(jié)。

各學(xué)科基于“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，結(jié)合不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容，逐步探索并總結(jié)了適合學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)的課堂實(shí)踐樣式，使“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的推進(jìn)更具有操作性、針對(duì)性和實(shí)效性，使廣大教師逐步從“學(xué)模”“建模”到“優(yōu)模”“脫模”，不斷塑造教學(xué)風(fēng)格。此后，一大批教師迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，成為市、縣學(xué)科帶頭人。

三、強(qiáng)化教學(xué)精細(xì)管理，

為穩(wěn)步深入推進(jìn)教學(xué)模式改革保駕護(hù)航

1.推行“六環(huán)節(jié)”質(zhì)量管理流程。乳源縣教研室發(fā)布了《乳源中小學(xué)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），組織開(kāi)展了三輪教學(xué)常規(guī)“學(xué)、查、糾、評(píng)”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校實(shí)施全面質(zhì)量管理的“六環(huán)節(jié)”流程，即“確定質(zhì)量管理的理念與目標(biāo)—完善質(zhì)量管理的機(jī)構(gòu)與職能—健全質(zhì)量管理的制度與規(guī)范—實(shí)施質(zhì)量管理過(guò)程的檢測(cè)與診斷—落實(shí)質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)與反饋—推進(jìn)質(zhì)量管理的調(diào)整與改進(jìn)”。縣教研室通過(guò)引導(dǎo)學(xué)校明確質(zhì)量管理思路，強(qiáng)化管理規(guī)范和細(xì)節(jié)要求，促進(jìn)學(xué)校不斷優(yōu)化內(nèi)部管理，扎實(shí)有效地推進(jìn)了《意見(jiàn)》的落實(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)和診斷，打造良好的教學(xué)常規(guī)。乳源縣教研室堅(jiān)持全面視導(dǎo)與專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)相結(jié)合、定期視導(dǎo)與不定期視導(dǎo)相結(jié)合、蹲點(diǎn)視導(dǎo)與跟蹤視導(dǎo)相結(jié)合，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量較低的學(xué)校的視導(dǎo)力度，幫助學(xué)校分析診斷教學(xué)管理的突出問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)和建議。如此，使教學(xué)常規(guī)不但在學(xué)校“立”起來(lái)，還能“硬”起來(lái)，使常規(guī)工作常抓不懈，常抓常新;促進(jìn)學(xué)校努力打造亮點(diǎn)，不斷總結(jié)提升;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科課堂的診斷與反思，逐步有所突破。

四、強(qiáng)化榜樣示范，

提升教學(xué)模式改革的引領(lǐng)力和號(hào)召力

1.成立“五校課改聯(lián)盟”。在縣教研室的牽頭下，縣第一小學(xué)、金禧小學(xué)、大橋中心小學(xué)、桂頭中學(xué)、侯公渡中學(xué)成立了“課改聯(lián)盟”。五所聯(lián)盟校商討制訂了聯(lián)盟教學(xué)模式改革活動(dòng)實(shí)施方案，以聯(lián)盟教學(xué)模式改革活動(dòng)為交流研討平臺(tái)，先行先試，輻射帶動(dòng)。一是先后組織了5場(chǎng)縣級(jí)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì);二是采取網(wǎng)絡(luò)直播形式召開(kāi)了全縣各學(xué)科教學(xué)模式改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì);三是每年組織各學(xué)科的教學(xué)模式改革示范課，讓全縣1000多名教師直接參與直播研討。

2.組織“教師論壇”“校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，表彰教學(xué)模式改革先進(jìn)學(xué)校和教師。縣教研室組織開(kāi)展了一系列“教師論壇”“校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，并先后表彰了六所教學(xué)模式改革先進(jìn)學(xué)校和一批教學(xué)模式改革先進(jìn)教師。通過(guò)先行探索、經(jīng)驗(yàn)研討、表彰激勵(lì)等措施，凝聚了一批骨干力量協(xié)同探索研究，在全縣中小學(xué)逐步掀起了深化教學(xué)模式改革的熱潮。

五、強(qiáng)化“三級(jí)教研”，

激發(fā)教學(xué)模式改革的生機(jī)與活力

1.積極加快學(xué)科教研的“兩個(gè)轉(zhuǎn)型”。為進(jìn)一步做強(qiáng)縣級(jí)教研，做精分片教研，做實(shí)校本教研，縣教研室學(xué)科教研工作注重從基于經(jīng)驗(yàn)的教研逐步轉(zhuǎn)向基于實(shí)證的精準(zhǔn)教研，從基于權(quán)威、自上而下的教研逐步轉(zhuǎn)向基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共同體教研。教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師一同診斷分析課堂，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣，形成教學(xué)模式改革合力，有效促進(jìn)了教學(xué)模式改革的深入。

2.充分發(fā)揮縣級(jí)學(xué)科中心教研組的作用。縣教研室聘請(qǐng)183名骨干教師建立了22個(gè)學(xué)科中心教研組。各學(xué)科中心教研組充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)各中小學(xué)校教師以“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式為指導(dǎo)，從“學(xué)模”“建模”到“優(yōu)模”“脫模”，積極探索適合各自執(zhí)教學(xué)科特點(diǎn)的具體教學(xué)模式，通過(guò)主題教研、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課堂等各類(lèi)教學(xué)模式改革研討活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全縣教學(xué)模式改革骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，先后多次組織校長(zhǎng)、管理干部、教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)走進(jìn)山東濰坊、四川成都、廣東廣州等地方的課改名校考察學(xué)習(xí)，從中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)校發(fā)展。

4.加強(qiáng)校本研訓(xùn)的指導(dǎo)和管理。開(kāi)展全縣中小學(xué)教師教學(xué)基本素養(yǎng)“三達(dá)標(biāo)”活動(dòng)、“和美瑤城”教學(xué)大比武活動(dòng)、“雙三課”研修活動(dòng)等，并且通過(guò)優(yōu)化校本研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建交流展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

六、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)和目標(biāo)績(jī)效考核，

為教學(xué)模式改革增添動(dòng)力

1.落實(shí)10項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”。縣教研室制定實(shí)施了《乳源中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)各中小學(xué)校落實(shí)集體備課制度、推門(mén)聽(tīng)課制度、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)質(zhì)量跟蹤指導(dǎo)制度等質(zhì)量監(jiān)測(cè)與管理的10項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”，完善教學(xué)質(zhì)量“六環(huán)節(jié)”管理流程，建立健全三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理。

2.精心組織學(xué)業(yè)水平檢測(cè)數(shù)據(jù)分析和結(jié)果應(yīng)用。一是采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)校各年級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了持續(xù)監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析和跟蹤診斷，全面、深入地解讀學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)，診斷各個(gè)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和短板，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。二是建立了針對(duì)薄弱學(xué)科的重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)制度，增強(qiáng)了教師的問(wèn)題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，讓全面質(zhì)量管理落在實(shí)處。

3.加強(qiáng)目標(biāo)管理績(jī)效考核。堅(jiān)持每學(xué)年一次的中小學(xué)目標(biāo)管理績(jī)效考核，形成對(duì)每一所學(xué)校全面詳實(shí)的定量與定性相結(jié)合的質(zhì)量分析反饋報(bào)告，持續(xù)跟蹤整改情況，以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促發(fā)展。

自實(shí)施教學(xué)模式改革以來(lái)，“自主—互助”學(xué)習(xí)型教學(xué)模式讓課堂逐漸“活了起來(lái)”：學(xué)生更樂(lè)意學(xué)了，主動(dòng)參與起來(lái)了，互相幫起來(lái)了。“自主、合作、互動(dòng)、生成”的學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了全縣教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。縣域各級(jí)各類(lèi)學(xué)校師生在競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，多次受到市教研院的高度評(píng)價(jià)和表彰。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）