自主設(shè)計(jì)開展幼兒角色游戲

劉元萍

游戲有助于幼兒探索和體驗(yàn)周圍世界，是幼兒?jiǎn)⒚呻A段教育的常用方法之一。角色游戲作為幼兒時(shí)期最有特色的游戲，可以使幼兒體驗(yàn)不同的生活，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，開發(fā)幼兒的潛能。教師要充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的自主性，讓幼兒參與游戲從準(zhǔn)備階段到評(píng)價(jià)階段的全過程，自主設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而真正體會(huì)到游戲的快樂，達(dá)到獲取知識(shí)和信息的目的。

一、追本溯源，探究角色游戲的多重內(nèi)涵

角色游戲是指幼兒在游戲中通過扮演不同類型的角色，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，了解并體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲的情境多樣，如超市、醫(yī)院、家庭，等等。角色游戲是幼兒教學(xué)中最為常見和典型的區(qū)域游戲，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。

角色游戲的靈感來源于現(xiàn)實(shí)生活，是將現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)，能加深幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中的表現(xiàn)力越好。角色游戲也依賴于想象活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)游戲角色、材料和情景的想象。為此，教師要在有限的環(huán)境和資源中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造無限的可能。

二、鑒往知來，探究角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極意義

在角色游戲中，幼兒通過模仿現(xiàn)實(shí)生活情景，練習(xí)與人交流相處的方式和基本的處事能力，提高社會(huì)交往技能。教師要引導(dǎo)幼兒注意自己的行為符合角色的設(shè)定，從角色的角度看待問題，也可以指導(dǎo)幼兒在同一游戲中轉(zhuǎn)換角色，從多個(gè)角度體會(huì)游戲情景，從而學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。在角色游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒天馬行空的想象，精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)指導(dǎo)，為幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力提供豐富的情景資源，有效激發(fā)幼兒的想象思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)。

三、自主設(shè)計(jì)，在角色游戲中凸顯幼兒的主體地位

1.自由選擇主題，放飛想象力

角色游戲主題多樣，有的來自生活實(shí)際，有的來自童話故事，也有的來自天馬行空的想象，而無論是什么樣的游戲主題，歸根到底都是為了讓幼兒感悟到其背后的深意和道理。為了將游戲效果發(fā)揮到最大化，充分調(diào)動(dòng)起幼兒在游戲中的積極性和參與度，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，選取感興趣的話題進(jìn)行游戲。

例如，在角色游戲前，教師問：“小朋友們，今天想玩什么游戲呢？”一位幼兒說：“我們最近都在準(zhǔn)備兒童節(jié)的表演節(jié)目，表演的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢？”其他幼兒也表示想要了解兒童節(jié)匯演的過程和場(chǎng)景，同意將游戲主題定為“兒童節(jié)”。之后，幼兒們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想到兒童節(jié)的節(jié)目表演現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有主持人、評(píng)委以及觀眾，并將場(chǎng)景設(shè)置得有模有樣，盡情地表達(dá)了自己的想法。教師則在幼兒布置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒稍作調(diào)整，形成了簡(jiǎn)易的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)。選擇游戲主題要考慮與幼兒相關(guān)的環(huán)境因素，“兒童節(jié)”這一游戲主題符合幼兒的意愿，同時(shí)也是對(duì)幼兒實(shí)際生活的反映，能夠提前讓幼兒感受節(jié)目流程以及現(xiàn)場(chǎng)氛圍，豐富了幼兒的生活體驗(yàn)。

2.自由選擇情節(jié)，激活創(chuàng)造力

情節(jié)是角色游戲中最重要的一部分，情節(jié)的設(shè)置要有因有果、前后聯(lián)系緊密。然而，幼兒的編排能力有限，這就需要教師適當(dāng)?shù)亟槿胗螒?，引?dǎo)幼兒展開對(duì)情節(jié)的聯(lián)想，激活幼兒無限的創(chuàng)造力。

例如，在《白雪公主》角色游戲中，由于小朋友們對(duì)白雪公主的印象是善良美麗，對(duì)王后的印象是惡毒，所以在選擇角色時(shí)，大都不愿意扮演王后，導(dǎo)致游戲無法順利進(jìn)行。有個(gè)小朋友問道：“為什么王后不能是善良的，童話故事不都是美好的嗎？”教師受到啟發(fā)，鼓勵(lì)小朋友們重新設(shè)置故事情節(jié)，將惡毒的王后“改造”成和白雪公主一樣善良。小朋友們?cè)诠适轮写┎辶巳碌钠危骸坝幸晃粫?huì)魔法的精靈在看到白雪公主受盡王后的折磨后，用魔法使王后在一夜之間變老。但白雪公主沒有趁機(jī)報(bào)復(fù)王后，而是每天陪伴著她。王后最終被公主的善良體貼打動(dòng)了，并向公主表示歉意。精靈便將王后變回了原來的樣子?！庇變簜冏约簞?chuàng)編了完整的情節(jié)，再由教師稍加潤(rùn)色，一個(gè)完整的新編《白雪公主》劇本就誕生了。

3.自由選擇玩具，啟迪觀察力

為充分發(fā)揮角色游戲的效用，教師提供的游戲材料要符合幼兒的年齡特征與游戲情節(jié)。教師要預(yù)先準(zhǔn)備好游戲需要的材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好或角色需要自主選擇材料進(jìn)行游戲。有時(shí)候，幼兒的選擇可能會(huì)使游戲無法進(jìn)行，這時(shí)就需要教師耐心地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的關(guān)鍵用途，逐漸提升幼兒對(duì)周圍世界的觀察力。

例如，在“超市購物”角色游戲中，教師將超市區(qū)域大致劃分為食品區(qū)、服裝區(qū)、圖書區(qū)等，涉及的角色包括收銀員、顧客、導(dǎo)購等。由于幼兒已有一定的角色意識(shí)，教師便將游戲所用材料擺放在幼兒面前，如購物卡、計(jì)算器、購物車、導(dǎo)購的服裝等，讓幼兒根據(jù)自己的角色需要選擇游戲材料。有一位扮演導(dǎo)購的幼兒選擇了計(jì)算器，教師便問道：“導(dǎo)購是在不同區(qū)域引導(dǎo)顧客完成購物的人員，想一想，誰才是最需要計(jì)算器的人呢？”這名幼兒想了想，然后將計(jì)算器給了“收銀員”并重新選擇了適合“導(dǎo)購”的用品。

4.自由選擇角色，發(fā)展表現(xiàn)力

游戲角色能賦予游戲以生命，豐富游戲的情景并將情景活靈活現(xiàn)地演繹出來。對(duì)于選擇角色這一環(huán)節(jié)，每個(gè)幼兒都有自己的想法，教師要尊重幼兒的意愿，讓幼兒自主選擇角色，以充分激發(fā)幼兒的表演欲望，增強(qiáng)角色塑造力和表現(xiàn)力。

例如，在“迷你醫(yī)院”角色游戲中，教師將醫(yī)院區(qū)域簡(jiǎn)單地劃分為掛號(hào)處、聽診處、藥房和繳費(fèi)處。這個(gè)游戲涉及的角色有病人、家屬、醫(yī)生和護(hù)士，人數(shù)不等。幼兒們?cè)诿鞔_了角色屬性后，開始作出選擇。大部分女孩選擇扮演護(hù)士，輔助醫(yī)生的工作，而男孩更喜歡醫(yī)生這個(gè)角色。幼兒在明確了自己扮演的角色后，基于自己的認(rèn)識(shí)選擇了合適的用品。當(dāng)有“病人”由“家屬”攙扶著來到聽診處時(shí)，“護(hù)士”先拿出了體溫計(jì)幫“病人”測(cè)體溫，“醫(yī)生”則有模有樣地戴著聽診器問診。“醫(yī)生”在基本確認(rèn)“病人”的病情后，讓“護(hù)士”帶領(lǐng)“病人”到藥房開藥，并將注意事項(xiàng)一一告知，同時(shí)還囑咐“病人”注意休息，定期到醫(yī)院復(fù)查。自由選擇角色使幼兒有了更多的自主權(quán)，并賦予了角色不同的生命力，同時(shí)增強(qiáng)了自身的表現(xiàn)力。

總之，教師要在保證幼兒安全的前提下，深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，放手讓幼兒自主探索，獨(dú)立選擇游戲的主題、情節(jié)、玩具、角色和時(shí)間。教師將放手和引導(dǎo)相結(jié)合，才能讓幼兒更深刻地體驗(yàn)在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)更能凸顯游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）