鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課實(shí)施現(xiàn)狀淺析

尹開(kāi)元

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的前途命運(yùn)。所以，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)勞動(dòng)課也成為教育改革的重要內(nèi)容。而在鄉(xiāng)村小學(xué)，勞動(dòng)課的改革仍存在諸多問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然勞動(dòng)課進(jìn)入課堂落實(shí)到位，但課程實(shí)施成效并不顯著。

1.重視不夠，運(yùn)行不良

執(zhí)教鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課的教師絕大部分是兼職教師，他們只是根據(jù)教材，膚淺地完成教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合勞動(dòng)課的特點(diǎn)，組織學(xué)生走出教室，親身實(shí)踐。對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)也是紙上談兵，而學(xué)校在督導(dǎo)檢查時(shí)，只注重教師教案的落實(shí)，并未對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行全面考核和研究。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式枯燥

教師在授課時(shí)，未對(duì)教材進(jìn)行深入探究，傳授知識(shí)只是照本宣科，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致勞動(dòng)課枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課缺乏興趣，甚至對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為勞動(dòng)是一件很苦的事情，沒(méi)有真正體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程給人帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課現(xiàn)狀形成的原因

雖然城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距在不斷縮小，但目前鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，教師數(shù)量也更少，高水平的專(zhuān)職教師更是微乎其微，缺少相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育技能與教法。

1.對(duì)勞動(dòng)課的認(rèn)知不夠

由于勞動(dòng)課缺乏明確的考核目標(biāo)，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯出成效，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為勞動(dòng)課是花架子，學(xué)生不用學(xué)習(xí)自然就會(huì)，而沒(méi)有從素質(zhì)教育角度出發(fā)思考勞動(dòng)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要意義。同時(shí)，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課的開(kāi)發(fā)、管理和考評(píng)制度的設(shè)立，以及勞動(dòng)課的具體實(shí)施等方面均缺乏明確的指導(dǎo)和要求。

2.勞動(dòng)課計(jì)劃與教案的針對(duì)性不強(qiáng)

在鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)中，一位教師往往任教多個(gè)學(xué)科，繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師在撰寫(xiě)勞動(dòng)課計(jì)劃時(shí)，基本只關(guān)注教材編排的內(nèi)容，而沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程，與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。例如，三年級(jí)下冊(cè)中有很多課時(shí)需要教師組織學(xué)生到室外完成，雖然良好的活動(dòng)資源就在學(xué)生身邊，但教師卻視而不見(jiàn)，未將其納入教學(xué)計(jì)劃中。例如在“小小采購(gòu)員”一課中，教師本可以安排學(xué)生自己到學(xué)校周邊的商店親身體驗(yàn)采購(gòu)過(guò)程和可能會(huì)遇到的問(wèn)題。而事實(shí)上，教師只要求學(xué)生待在教室中聽(tīng)課，最終學(xué)生沒(méi)有獲得相關(guān)勞動(dòng)體驗(yàn)。

3.師資緊缺

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍規(guī)模較小，工作、生活、交通等條件相比于城鎮(zhèn)學(xué)校都有一定差距，因此，雖然通過(guò)公招、特崗等形式不斷補(bǔ)充教師數(shù)量，但待遇不高，教師難以引進(jìn)，甚至?xí)?dǎo)致現(xiàn)有優(yōu)秀教師的流失。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，有60%以上的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師通過(guò)考調(diào)、轉(zhuǎn)行、辭職等方式，離開(kāi)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，最終造成了鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量的短缺。

4.經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算基本都是由上級(jí)統(tǒng)一配置標(biāo)準(zhǔn)，很少用在課程設(shè)置上，自主購(gòu)買(mǎi)很少。即使是用于課程設(shè)置的經(jīng)費(fèi)，很多也沒(méi)有結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)際情況而得到合理使用，更忽略了學(xué)生室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)。

三、對(duì)改善鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課現(xiàn)狀的思考

勞動(dòng)是開(kāi)發(fā)人類(lèi)思維潛力和創(chuàng)造力的助推器，也是人類(lèi)走向文明的推動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村教育者必須著力思考如何改變鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)勞動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)格局。

1.提升對(duì)勞動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

勞動(dòng)課是義務(wù)教育階段的重要課程設(shè)置之一，鄉(xiāng)村小學(xué)必須深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)課的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，從“提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注終身發(fā)展;以基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，促進(jìn)理解和運(yùn)用;重視問(wèn)題解決，培養(yǎng)實(shí)踐能力;激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”等勞動(dòng)課理念入手，真正改變對(duì)勞動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化過(guò)程管理和督導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃落實(shí)勞動(dòng)課的提質(zhì)，集中師資力量，并分段落實(shí)。在管理過(guò)程中，教導(dǎo)處應(yīng)對(duì)教師提出明確的課程要求和教學(xué)目標(biāo)，并將活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行具體、合理的安排。在課程落實(shí)中，教導(dǎo)處要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，包括教師教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是否做到教材與學(xué)校和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以及根據(jù)實(shí)情對(duì)課程進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)的情況等。在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的考核，并公布評(píng)價(jià)方式和結(jié)果。

3.勞動(dòng)課組織創(chuàng)新

在進(jìn)行鄉(xiāng)村勞動(dòng)課教學(xué)時(shí)，不能因循守舊、照本宣科，而應(yīng)將教材與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展勞動(dòng)課程。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“種向日葵”一課時(shí)，教師可以在教案設(shè)計(jì)中設(shè)置動(dòng)態(tài)的教學(xué)課程，理論部分在教室完成，實(shí)踐活動(dòng)部分則可以組織學(xué)生到活動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行集中或分散活動(dòng)，并要求在二至三周內(nèi)完成。總之，無(wú)論采用何種方式，教師都應(yīng)讓學(xué)生自由地經(jīng)歷種植向日葵的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。即使種植失敗，教師也可以組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)他們通過(guò)合作探究解決遇到的問(wèn)題，從而體會(huì)成就感，提升對(duì)勞動(dòng)課的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新性的課程安排，既符合了勞動(dòng)的實(shí)踐性，也滲透了科學(xué)的趣味性。

4.加編提薪，保障運(yùn)轉(zhuǎn)

在全面強(qiáng)化義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的基礎(chǔ)上，上級(jí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)地調(diào)研，合理調(diào)整鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師編制，增加學(xué)科專(zhuān)任教師數(shù)量（藝體教師可以連片走教），設(shè)置一定的教輔和后勤管理人員，減輕現(xiàn)有教師的工作量。同時(shí)提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，保障鄉(xiāng)村教師的生活水平，以吸引優(yōu)秀人才安心從事鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課程健康發(fā)展。

5.增加勞動(dòng)課經(jīng)費(fèi)預(yù)算

勞動(dòng)課是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，不僅需要學(xué)生欣賞、觀察，更需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)配置相應(yīng)的功能室和室外活動(dòng)基地，為開(kāi)展學(xué)勞動(dòng)課提供硬件保障。所以，學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，應(yīng)提前向勞動(dòng)學(xué)科教師了解器材購(gòu)置等情況，切實(shí)滿足勞動(dòng)課堂的需要。同時(shí)，上級(jí)相關(guān)行政部門(mén)在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，保障鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課教育教學(xué)研究領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容豐富。未來(lái)教育者，特別是未來(lái)鄉(xiāng)村教育者應(yīng)更加重視鄉(xiāng)村勞動(dòng)課的開(kāi)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)課進(jìn)一步提檔升質(zhì)。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）