淺談領導個人特質對領導力價值的作用

魏樹新

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”學校要向前發展，領導者發揮著關鍵的作用。高水平的人格修養、管理才能和優良的工作作風等，都是領導者應具備的特質。領導者只有具備了這些特質，才能充分發揮領導力的價值，取得學校教職工的認同，調動起全體成員參與學校管理的積極性，形成學校的領導力特色，使學校的整體發展充滿生機與活力。

一、領導個人特質界定

領導個人特質主要指領導者具備的素質，它是一個人作為領導的靈魂，是領導職業最需要的良好習慣、心理定勢與悟性直覺，包括知人善任、遠見卓識、多謀善斷、胸襟開闊、人格魅力五個方面。領導特質理論的研究者們認為，領導效率的高低主要取決于領導者的特質，而不同的研究者對領導特質的研究結果也不盡相同。例如，斯托格蒂爾1974年提出，領導者的個性特質應包括有良心、可靠、勇敢、責任心強、有膽略、力求革新進步、直率、自律、有理想、善處人際關系等幾個方面。而美國普林斯頓大學的包莫爾教授提出的領導特質論認為，領導特質應包含以下十個方面。

一是合作精神，即愿意與他人一起工作，能贏得人們的合作，對人不是壓服，而是感動和說服。二是決策能力，即依賴事實而非想象進行決策，具有高瞻遠矚的能力。三是組織能力，即能發掘下屬的才能，善于組織人力、物力和財力。四是精于授權，即能大權獨攬，小權分散。五是善于應變，即機動靈活，善于進取，而非墨守成規。六是敢于求新，即對新事物、新環境和新觀念有敏銳的感知力。七是勇于負責，即對上級、下級、用戶及整個社會抱有高度的責任心。八是敢擔風險，即敢于承擔發展不景氣的風險，有創造新局面的雄心和信心。九是尊重他人，即重視和采納別人的意見，不盛氣凌人。十是品德高尚，即品德上為他人所敬仰。

總結我國學校教育中領導精英的成功品質發現，他們的成功并不是因為具有高學歷，而是因為具有較好的社會適應性，包括確立奮斗目標時表現出的良好的變通性、高水平的社會洞察力、人際關系的運用和協調能力、對專業知識和管理知識較強的理解能力以及堅強的意志力。

二、影響學校領導力價值提升的領導個人特質

學校領導通過個人特質影響其領導集體的決策，從而進一步提升學校領導力的價值。影響學校領導力價值提升的個人特質主要有以下幾個方面。

1.領導者的人格修養

人格修養是指一個人在獨特而穩定的思維方式和行為風格中所表現出來的思想品德修養。領導者的人格修養，狹義地講就是領導為人處世的品質。一般來說，學校領導應該具備五項品質：一是要有廣博胸懷和仁愛之心;二是為人正直講誠信;三是處事公平公正;四是善與他人溝通與合作;五是有服務意識。

2.追求開放的教育管理思想

開放的教育管理思想是學校管理保持活力的關鍵。學校價值的實現也是基于追求開放的教育管理思想的，有開放才能有比較，有比較才能有壓力，有壓力才能有動力，有動力才能夠激發創新意識，任何固步自封都是對發展的否定。因此，學校領導教育管理思想的開放程度是學校發展的前提。

3.認可團隊合作

強調團隊合作意識，在合作與互助中推動學校的發展，是學校成熟的標志，也是學校領導者成熟的標志。學校領導者要鼓勵教職工之間互助、合作和資源共享，并努力在教職工中營造相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊合作氛圍，這是提升團隊凝聚力的重要方式。

4.領導過程中以身作則

所謂領導過程中以身作則，是指學校領導者要在學校的價值觀、制度規定、工作過程等方面做教職工的表率，為教職工樹立堅持原則、按原則辦事的榜樣。

5授權、支持與監督

授權、支持和監督是重視教職工的生存與發展，是對他人個人特質的最根本的尊重，也是作為領導者勇于承擔風險和責任的具體表現，同時還是領導者生成人格魅力的最佳時機。

三、領導個人特質影響領導力價值的體現

學校領導者在推進工作時，不可避免地會將自身的人格修養、管理才能和工作作風等個人特質帶入工作中，而學校教職工在貫徹落實領導決策時，也會感受到領導的個人特質，并對領導的工作決策動機進行思考分析，從而對領導的工作決策產生認同。這樣，領導的工作意圖就會轉化為學校教職工的自覺行為，學校教職工的主動性也會得到較好的發揮，從而順利、高效地完成工作。在這一過程中，領導者的個人特質就潛移默化地推動了學校領導力價值的提升。

教育工作中經常可以聽到這樣的例子，一所薄弱學校換了一位有能力有作為的校長后，薄弱學校的帽子就被甩掉了。正所謂“邦之杌隉，曰由一人;邦之榮懷，亦尚一人之慶”。分析這類校長的個性特質可以看出，他們遇事果斷，擅長在多變的環境中掌控全局，處理危機。同時，他們又是專家型校長，不會以威壓人、以位壓人，而是能夠與教職工站在一起，能在理解的基礎上投入感情。他們關心教職工的疾苦，積極地為教職工排憂解難，化解矛盾，從而逐步擴大感情影響范圍，達到相互影響、相互感染，形成良好的學校工作氛圍。荀子說：“夫誠者，君子之所守也，而政事之本也，唯所居以其類至。”這類校長對教職工真誠信任，關心教職工的福利待遇和職業發展，因此教職工也愿意愉快地跟隨這類校長的步伐。

《尚書·虞書·皋陶謨》中講，人的行為有九德：既寬宏大量又堅栗威嚴;既性情溫和又堅定不移;既小心謹慎又嚴肅莊重;既處事干練又嚴謹有序;既虛心納諫又剛毅果敢;既行為耿直又態度溫和;既著眼大局又注重小節;既剛正不阿又充實全面;既勇敢頑強又善良道義。這九德也可以作為現代學校理想的領導個人特質的重要構成因素。

當然，一名具有現代價值觀念的領導者，在充分發揮優秀個人特質的同時，還應創造性地建立和調整工作目標、工作機制、發展方式，用學校領導力價值來促進學校教職工的價值思考，以凝成學校價值理念的內核，使學校教職工對學校辦學行為達成共識。只有這樣，學校教職工的創造性才能得到充分發揮，學校才能獲得更大的效益，學校領導力價值也才能得到更好的體現。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 ? 姚力寧）