基于合作學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)改一體的作文教學(xué)探究

程先國(guó)，重慶市開(kāi)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育科學(xué)研究辦公室主任，重慶市中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師，重慶市特級(jí)教師，重慶市優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，重慶市優(yōu)秀教師。教科研成果獲省級(jí)政府教學(xué)成果獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)各1次，獲省級(jí)科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3次。在省級(jí)以上公開(kāi)發(fā)表文章300余篇，其中核心期刊11篇，被人大書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載5篇，獲省級(jí)以上論文評(píng)選一等獎(jiǎng)18次。作為主編、副主編或編委參與完成著述10部。

[摘 ? 要]為了有效解決教師作文批閱負(fù)擔(dān)重、讀寫(xiě)結(jié)合雜糅、作文教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題，可運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的方式，將讀寫(xiě)改整合于一體。在具體實(shí)施過(guò)程中，可把教學(xué)任務(wù)分解為知道“寫(xiě)什么”、知道“怎么寫(xiě)”、掌握“怎么寫(xiě)”三個(gè)板塊，并采取有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生寫(xiě)作技能。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);讀寫(xiě)改整合;提高質(zhì)量;案例

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，批改作文也常常會(huì)消耗教師大量的精力和時(shí)間。然而在實(shí)際教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用失當(dāng)，機(jī)械地由讀到寫(xiě)，雜糅閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)象大量存在，既未達(dá)到閱讀教學(xué)的目的又未能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如何能夠有效地將閱讀教學(xué)的文章素材用于寫(xiě)作？怎樣提高批改作文的效率同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)？基于合作學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)改一體的作文教學(xué)提供了一條解決以上問(wèn)題的重要途徑。在此，將通過(guò)寫(xiě)景文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐案例加以說(shuō)明。

本例基于“巧用課文，分解任務(wù)，實(shí)化過(guò)程”[1]的操作理念，將一次寫(xiě)景文的寫(xiě)作教學(xué)分解為“寫(xiě)什么”與“怎樣寫(xiě)”，針對(duì)統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇課文，采用分組學(xué)習(xí)的方式，將課文閱讀、寫(xiě)作文及評(píng)改作文融為一體。這一方法既提高了作文教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作質(zhì)量，又減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)。該過(guò)程計(jì)劃需要3課時(shí)，具體操作方法如下。

一、讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”

第一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)為：細(xì)分亞類(lèi)和時(shí)空順序。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白“寫(xiě)什么”。可分為引入奠基、課文借鑒、展開(kāi)訓(xùn)練三個(gè)階段。

1.引入奠基“寫(xiě)什么”

這一階段的預(yù)設(shè)目標(biāo)是學(xué)生能意識(shí)到自己的煩惱或困難所在。可采取激趣引入的方法。“綠油油的春，碧藍(lán)藍(lán)的夏，金燦燦的秋，白皚皚的冬，家鄉(xiāng)四季景色美不勝收。我相信每一位同學(xué)都希望有一支五彩筆，將這壯美的圖畫(huà)描繪出來(lái)?！?教師可用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。還可用“景色多美妙，寫(xiě)起很煩惱，誰(shuí)有好辦法，幫我美景描”指出學(xué)生的煩惱和需求。

2.課文借鑒“寫(xiě)什么”

這一階段的目標(biāo)是能夠?qū)⒚易髌坊麨榱?，?xì)分亞類(lèi)，發(fā)現(xiàn)其時(shí)空順序。學(xué)習(xí)過(guò)程可包括分組學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、比較歸納、教師點(diǎn)撥。

首先分組自學(xué)，完成表格。例如，將全班分成6至8人一組，要求各組快速閱讀《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇文章，完成表格的填寫(xiě)（見(jiàn)表1）。操作流程是：組內(nèi)個(gè)體限時(shí)獨(dú)立完成——組內(nèi)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短——達(dá)成共識(shí)推薦匯報(bào)。

接下來(lái)由學(xué)生匯報(bào)展示、比較完善，由教師相機(jī)點(diǎn)撥并得出結(jié)論。先抽出一個(gè)小組上臺(tái)展示本組學(xué)習(xí)成果，然后再抽出另外一組予以補(bǔ)充完善，最后在教師的引導(dǎo)下達(dá)成如表1中的全班共識(shí)。

教師對(duì)表中的結(jié)論進(jìn)一步予以提煉：根據(jù)“將寫(xiě)景對(duì)象分解成亞類(lèi)”中的內(nèi)容，提出“化整為零，細(xì)分亞類(lèi)”的寫(xiě)作思路;根據(jù)《濟(jì)南的冬天》“對(duì)亞類(lèi)的再分解情況”提出“空間順序”的寫(xiě)作思路;根據(jù)《雨的四季》的“春雨、夏雨、秋雨、冬雨”的亞類(lèi)，提出“時(shí)間順序”的寫(xiě)作思路。據(jù)此，教師可總結(jié)：四季景色妙，寫(xiě)起很煩惱。煩惱不可怕，課文來(lái)減壓。學(xué)會(huì)分解術(shù)，自然美景出?；譃榱悖?xì)把亞類(lèi)分。時(shí)空順序用，寫(xiě)作思路清。

3.展開(kāi)訓(xùn)練“寫(xiě)什么”

這一階段的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：能夠通過(guò)化整為零、細(xì)分亞類(lèi)、發(fā)現(xiàn)時(shí)空順序，理清寫(xiě)作思路。可通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生鞏固“化整為零，細(xì)分亞類(lèi)”的方法。諸如：寫(xiě)動(dòng)物，可再分為鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等;寫(xiě)植物，可再分為花草樹(shù)木等;寫(xiě)自然，可再分為山水云雨等。

教師可組織當(dāng)堂訓(xùn)練。如通過(guò)“我來(lái)露一手”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)讓學(xué)生解答三個(gè)問(wèn)題鞏固所學(xué)知識(shí)：一是如果讓你來(lái)寫(xiě)一棵樹(shù)，要如何化整為零，從哪些方面來(lái)寫(xiě)？學(xué)生可能會(huì)提出花、葉、枝、桿、根、實(shí)等;二是如果讓你來(lái)寫(xiě)一朵花，如何化整為零，從哪些方面來(lái)寫(xiě)？學(xué)生可能會(huì)提出形狀、顏色、氣味等;三是如果讓你表現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，該怎么辦？學(xué)生可能會(huì)提出如表2中的內(nèi)容。教師可將這種方法總結(jié)為：化整又為零，細(xì)把亞類(lèi)分;時(shí)空順序用，寫(xiě)作思路清。

此外，還可在一周內(nèi)的每一節(jié)語(yǔ)文課上都抽出兩三分鐘列出一個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的“化整為零，細(xì)分亞類(lèi)，發(fā)現(xiàn)時(shí)空順序”的方法對(duì)題目進(jìn)行分解。通過(guò)持續(xù)的鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多可寫(xiě)的內(nèi)容，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

二、讓學(xué)生知道“怎么寫(xiě)”

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，巧用修辭。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道“怎么寫(xiě)”。教學(xué)仍然可分為引入奠基、課文借鑒、小結(jié)鞏固三個(gè)階段。

1.引入奠基“怎么寫(xiě)”

首先回憶板書(shū)。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上次作文課的內(nèi)容進(jìn)行回憶。在學(xué)生回答后，教師將其中的重點(diǎn)板書(shū)出來(lái)：學(xué)會(huì)分解術(shù)，自然美圖出。化整又為零，細(xì)把亞類(lèi)分。時(shí)空順序用，寫(xiě)作思路清”。

接著開(kāi)始骨架寫(xiě)作。由學(xué)生自命題目，自選一種景物，按照“細(xì)分亞類(lèi)、時(shí)空順序”的寫(xiě)作思路，寫(xiě)出包括標(biāo)題與景物亞類(lèi)的“不成文”的文章，即搭建作文骨架。

2.課文借鑒“怎么寫(xiě)”

這一階段的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：借鑒課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，掌握多種技巧，使美好景物躍然紙上。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：目前通過(guò)“細(xì)分亞類(lèi)、時(shí)空順序”的思路寫(xiě)在紙上的景物是干癟的，缺乏活氣和靈氣，不夠生動(dòng)形象。需要采用某些方法栩栩如生、淋漓盡致地描繪景物，讓景物活靈活現(xiàn)。

這時(shí)，可采取分組學(xué)習(xí)的方法。由學(xué)生自由選擇、教師適度調(diào)控。例如，將學(xué)生分成三個(gè)小組，每組按教師提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇課文中的一篇。首先組內(nèi)個(gè)體自學(xué)，然后小組討論，并在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。教師可提出以下問(wèn)題。