例析球類教學中游戲的使用

王勇

球類教學由于具有較強的趣味性而受到學生的青睞，而在球類教學中，游戲是有效調動學生的興趣，讓學生快速投入到所學運動技能中的重要教學手段，也是教師經常使用的教學手段。但是，教師在運用球類游戲進行教學的過程中，也需要對兩者之間的匹配度進行仔細推敲，以達到最佳的教學效果。一方面，由于球類運動對個人的技術、團隊的配合等都有很高的要求，一些球類游戲如果設計不當，很難在學生中開展;另一方面，教師對游戲的組織、教材的選擇等也客觀影響著球類游戲是否能夠成功開展。在此，筆者結合真實的教學案例，談談對球類教學中使用游戲的看法。

一、根據學情選擇游戲

以教師A 的水平四足球課教學為例，教學內容為腳背外側運球。在第二課時中，教師組織學生參與了“聽聲停球”的游戲，即要求學生在足球場上向任意方向運球，但聽到哨聲時，所有學生要在兩秒內將球停在自己的腳下。然而游戲開始后，學生的參與并不積極，特別是很多女生基本站在原地不動，只是在聽到教師的哨聲后迅速將球踩在腳下。

近年來，我國非常重視校園足球的建設，這也有效推動了足球運動的開展。但在實際教學中，教師往往未充分考慮學生的學情，如教師A就忽略了并不是每個學生都有很好的足球運動基礎的實際情況，這是導致游戲失敗的最主要原因。教師A設計游戲的目的是通過訓練提高學生運球的質量，但由于大部分學生，特別是女生以前基本上沒有接觸過足球，起點幾乎為零，而技能的學習與掌握往往需要大量時間的練習，因此，雖然這是學生學習運球的第二次課，但由于他們并沒有很好地掌握運球的基本技能，導致游戲的實際作用沒有得到充分發揮。

球類游戲可以有效地調動學生練習的積極性，但一般來說，球類運動對學生的技能、體能要求都比較高，因此教師一定要結合學生的實際水平選擇游戲。教師可以在學生剛接觸這項運動時組織學生進行熟悉球性類游戲，如乒乓球“持拍端球跑”（參與者平握球拍，將乒乓球放在球拍上跑步比快）、籃球“我和球寶寶去散步”（參與者屈膝走動，同時將籃球放在地面上滾動）、羽毛球“采蘑菇”（參與者用球拍將地上的羽毛球撿起）等;在學生對該項運動技能掌握得比較好時，可以組織球類專項技能游戲，如足球“傳球比準”（兩人一組，將球從面前的障礙物中傳給對方），籃球“穿越火線”（三人一組，兩人傳接球，一人在中間進行搶斷球），排球“我是中間人”（周圍一圈人，中間站一個人，中間的同學可以將球墊給任意一個人，對方必須再將球墊還給中間的人）等。總之，教師不能忽視學生的實際情況而盲目設計游戲，否則不僅達不到該游戲的設計意圖，還有可能使學生的自信心受到打擊，進而對該項運動失去興趣。

二、根據教材選擇游戲

以教師W教學水平三籃球課為例，授課內容是籃球雙手傳接球。在新授課結束后，教師將場地上原本用來組織學生站位的標志盤作為游戲素材，組織學生進行了游戲翻翻樂活動，學生們也玩得不亦樂乎。

由于本節課的教學強度較小，教師W組織學生進行了強度較大的游戲，以提高課堂練習強度，這樣的設計思路是目前比較受到教師推崇的。同時在游戲的過程中，教師也能充分地利用場地器材，以學生喜聞樂見的形式進行教學。這表面上看起來也沒有什么不妥，但是如果深究的話還是有值得商榷的地方。本游戲的設計雖然可以提高學生參與的積極性，增強學生的體能，但由于沒有切合教學內容來選擇適合學生練習的游戲，導致游戲與本節課的主教材之間缺少完美的銜接。

球類運動中，“球感”是一個經常被提及的詞。所謂球感指的是人的身體對球的感知能力，在教學過程中，培養學生的球感往往是教師的基本任務，而培養球感最主要的方法就是增加與球的接觸時間。以籃球為例，增加球感就要求學生在上課過程中手要多接觸球。因此，在球類教學中，游戲的選擇就應盡可能多地用到球，讓學生能夠有更多的機會接觸球，提高球感。

為此，在設計球類教學游戲的過程中，特別是以發展學生體能為主的游戲中，要盡可能地與所學內容相結合，增加學生與球接觸的機會，培養學生的球感。比如，在籃球運動中，發展學生的跳躍能力非常重要，可以組織學生進行跳起后的雙手持球砸籃板接力的游戲;羽毛球運動中，培養學生快速移動能力時，可以設計學生自己向前上方擊球后迅速跑過去再次擊球的個人擊球接力游戲，比比誰能在不失誤的情況下最快完成一段距離的移動，這樣不僅增加了練習過程中的樂趣，還增加了學生在運動過程中與球接觸的機會，更有利于培養學生的球感。

三、注意游戲導向性

教師Q在進行水平三籃球運球單元教學時，在最后一課時組織學生進行了運球比快的游戲。游戲中，參與的學生都全身心地投入，而其他學生也熱情地為他們加油。但在游戲過程中，很多學生為了能贏得比賽過于求快，導致運球的動作發生了變形，還有不少學生運球時將球運丟。

在學生進行游戲的過程中，教師沒有對學生進行合理的引導是造成這一問題的關鍵。雖然學生經過了一段時間的學習對于高低運球有了一定的了解，但是要求他們完成快速運球還是有很大的難度，這也導致了學生在進行游戲的過程中出現了錯誤的動作。因此，這樣表面上看起來很熱鬧的游戲設計在整個教學環節中并沒有起到多少作用，相反還有可能造成與教學目標相左的效果。

在游戲設計和運用的過程中，對學生進行正確的游戲導向，可以有效地使學生的關注點集中到所學的技術動作上，而減少其對于游戲勝負的關注。為此，教師在進行游戲選擇和設計的過程中，要緊密結合本節課所學的教材內容來展開。比如，教師Q在組織學生進行運球接力游戲時，可以設計學生在場地內任意運球而遇到同伴后擊掌的游戲，將游戲規則定為一定時間內完成與若干個同學擊掌即可。這樣，學生在游戲過程中便會將自己的關注點更多地放在與運球相關的技能上（運球時眼睛不看球，隨時關注場上的局面），而不是一味地關注自己在游戲中的勝負，這樣才能更有利于學生運球技能的提高。

球類運動本身是從游戲中演化而來，因此教師應充分利用游戲來實施球類教學，促進球類運動課程的開展。在開發和運用游戲時，要注意把握學情、教材、游戲導向等內容，讓球類游戲更好地服務于球類教學。

（責任編輯 ? 姚力寧）