座位巧編排 學生共進步

操德勝

班級座位一直以來就是教學中一個比較敏感的話題，春晚小品《占位子》讓家長們這根原本就很脆弱的神經再次繃緊起來。小品形象地刻畫了一群為孩子占座位而爭得面紅耳赤的家長們，這也讓電視機前千千萬萬的家長感同身受。是呀，“好座位”太少了，占上好座位可真難！這個小品雖然沒有明確地提出解決的辦法，但卻引起了廣大家長和教師們的深思。班級座位果真如此重要嗎？究竟該怎樣安排座位？怎樣破解“一位難求”的問題呢？

一、理性認識，給座位以恰當的地位

“孩子現在在班級里的位子就決定著將來在社會上的位子。”小品一開始的這句臺詞將座位的重要性提高到了無以復加的程度。那么實際情況究竟怎樣呢？座位真的如此重要嗎？

筆者從教二十多年，也一直擔任班主任的職務，毋庸諱言，座位對學生的成績的確有一定影響。小品中班級的座位分為“學霸區”“休閑區”和“養老區”。“學霸區”位于教室前排的中間位置，離黑板最近，離講臺最近，離教師最近。俗話說“近水樓臺先得月”，這樣的地理位置的確具有一定的優勢。

“學霸區”的學生因為離教師更近，做小動作或走神的情況會更少，注意力自然更集中，能夠聽得更清楚，看得更真切。相反，在“養老區”的學生因為離教師比較遠，覺得教師不容易看到自己，在心理上有一種“安全感”，因此對自己的約束力也會降低，如果再遇到學生視力較差而教師講課聲音不夠響亮的情況，聽課效果會大受影響。而從教師關注度的方面來看，“學霸區”就在教師眼皮底下，確實更容易被教師注意到，學生被提問的次數、與教師眼神交流的機會更多。因此，座位對學生聽課效果的影響是可以想見的，也是家長非常重視和在意的。一旦座位問題沒有處理好，就可能會引起家長的擔憂或焦慮，也可能激化家校矛盾。

但在筆者看來，座位也未必像小品中渲染的那樣重要，值得家長為此爭得面紅耳赤，家長和教師可以更理性地看待班級中的座位。一方面，座位對學生的影響是因人而異的。對于那些學習自覺性高、專注度高，同時對自己有很強約束力的學生來說，座位的影響就很小，甚至根本不會產生影響。另一方面，與學生的座位相比，其周圍的人文環境更重要。“近朱者赤，近墨者黑”，如果一個學生的同伴多是熱愛學習的，久而久之，也會耳濡目染，端正學習態度;相反，如果一個學生的同伴都是學習態度較差、學習習慣不好的，那么即使在“學霸區”，學習的積極性和效率也不會高。另外，學生和同桌關系是否融洽也會直接影響其情緒，進而影響學習效果。

二、巧妙安排，解座位編排中的難題

雖然座位和學習成績之間存在著一定的關系，“學霸區”的座位也炙手可熱，但“好座位”畢竟有限，班主任又該如何合理編排座位，調和供求矛盾，讓每一位學生和家長都放心滿意呢？

1.讓座位流動起來，給每個學生以均等的機會

許多家長之所以對座位安排不滿意，不是因為自己的孩子非要永遠坐在“學霸區”，而是因為自己的孩子總是坐在“養老區”，有時一個學期、甚至一個學年也到不了“學霸區”。因此，班主任應努力給每個學生創造均等的座位機會，讓家長們真切地感受到自己的孩子沒有被冷落。

現在，許多班主任已經有了經常給學生調換位置的意識，但考慮到學生的身高，往往只是左右位置調換，前后移動較少。那么，怎樣才能真正實現座位的大流動，讓每個學生都有機會坐到每個位置呢？

筆者將全班分為九個小組，每組六人。每周每個小組都向前移動一組。例如，第一組的學生一周后全體換到第九組的位置，第二組的學生向前移到第一組的位置，第三組的學生前移到第二組的位置，以此類推，形成循環。同時還規定每周五下午的放學時間為座位調整時間。這樣，當學生們習慣后，調整起來也非常方便。此外，當個子高的學生移到前面的位置時，可以降低他們座椅的高度。而在小組內部，學生則可以隨時調換位置，只要有利于學習，并相互協商同意，由組長確認即可。

如此，學生在班上每一周都有新的位置，也大大增加了他們對環境的新鮮感。而家長們看到自己孩子的座位能夠定期向前移動和變化，真正實現了座位機會均等，自然也不再糾結和焦慮，同時也對教師充滿感激，對班主任的工作也更加信任和支持，家校關系自然也更加和諧。

2.讓座位生態搭配，給每個學生以成長的樂園

要發揮座位的最大作用，除了讓座位流動起來，教師還要設法給每個學生創造最優、最和諧的座位環境，對各小組進行科學地優化組合，讓共處同一個小組的成員都能快樂學習，充分發展。

眾所周知，每一片樹林里既有高大的喬木，也有低矮的灌木，還有貼地生長的小草，但是無論哪種植物，都能在一個共同的生態圈中得到充分生長。喬木可以盡情長高其枝干，灌木可以恣意伸展其藤蔓，小草可以自由舒展其綠葉，各得其所。因此，最優的座位搭配就是要促成這樣的生態型環境。

為促進每一位學生的發展，筆者將每6個學生編成一個學習小組，并對每個學習小組進行了生態型搭配。如在性別上，每一組的男生或女生都不少于2人。在學習品質上也進行合理搭配，每組安排一位引領型的“學霸”擔任組長，負責小組活動的組織，組內座位的調整等;由兩位學科特長生擔任學科委員，指導其他組員的學習，幫助檢查作業;兩名成績一般的學生分別擔任紀律委員（負責本組的紀律）和生活委員（負責本組的環境衛生）;最后再安排一位成績相對薄弱的學生擔任宣傳委員，負責收發資料。在這樣的生態圈中，每個學生都能找到自己的位置，大家各司其職，人盡其才，相得益彰。一段時間下來，組員們相處得特別融洽，互相幫助，互相依存，和諧有序，真正實現了共同進步！

三、結語

總之，座位編排關系到學生的成長，牽動著每位家長的神經，班主任要高度重視座位編排，積極探索座位編排的藝術，努力構建機會均等、和諧共進的生態成長型座位模式。

（責任編輯 ? 姚力寧）