微課應(yīng)用于《經(jīng)線與緯線》復(fù)習(xí)課的 實(shí)踐與思考

楊修志 徐翠娟

微課作為一種教學(xué)資源，其應(yīng)用不外乎置于課前、課中和課后。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，課前學(xué)生通過(guò)觀看微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容。在課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，這一理想狀態(tài)如圖1所示。

● 突破思路

就微課的課堂應(yīng)用來(lái)說(shuō)，微課僅僅是作為一種視頻進(jìn)行處理，其背后的價(jià)值并沒(méi)有挖掘。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者通過(guò)《經(jīng)線與緯線》一課做了一些突破。

1.微課系列化、精細(xì)化

（1）講授型微課

微課內(nèi)容：重點(diǎn)講解經(jīng)線和緯線性質(zhì)的重難點(diǎn)，如經(jīng)線和緯線的長(zhǎng)度、大小、指示方向、度數(shù)變化。

應(yīng)用途徑：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。

時(shí)間：7分30秒。

（2）解題型微課

微課內(nèi)容：講解兩道中考題，題目中涉及經(jīng)緯線的基本性質(zhì)、東西半球的劃分等考點(diǎn)。

應(yīng)用途徑：在學(xué)生做完題目后進(jìn)行自糾過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解其中的難點(diǎn)。

時(shí)間：10分鐘左右。

2.機(jī)房上課

結(jié)合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)家校翻轉(zhuǎn)、校內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的形式進(jìn)行。

校內(nèi)翻轉(zhuǎn)的基本流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程在微機(jī)室、教室或特定場(chǎng)所完成，可以運(yùn)用學(xué)校的計(jì)算機(jī)，或自己的平板電腦、電子書(shū)包，在課堂上完成知識(shí)內(nèi)化。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)基本流程與前者相似，知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)化兩大環(huán)節(jié)均在課堂內(nèi)完成。知識(shí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程在課堂前半段進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程在課堂后半段完成。

筆者將校內(nèi)翻轉(zhuǎn)與課內(nèi)翻轉(zhuǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生集中到機(jī)房，通過(guò)極域系統(tǒng)，將微課分發(fā)至每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生通過(guò)微課完成自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂練習(xí)，反饋疑問(wèn)，并在討論中解決問(wèn)題，展示并鞏固學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析

該課盡管是初一年級(jí)就學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是對(duì)大部分初三學(xué)生而言，仍然存在較大的難度。

課標(biāo)對(duì)本課的要求是“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”。根據(jù)要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀教材、觀看微課，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)，能比較歸納經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的劃分，判讀某地的經(jīng)緯度，學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位。

● 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)流程分為基礎(chǔ)知識(shí)與練習(xí)反饋兩個(gè)大的環(huán)節(jié)，既能保證學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能保證學(xué)生通過(guò)交流討論、展示成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，上課流程如上頁(yè)圖2所示。

1.環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入并梳理出本節(jié)課的線索

師：地球很大，為了更好地研究它，人們發(fā)明了地球儀，在地球儀上有許多縱橫交錯(cuò)的線。大家知道這些線的名稱(chēng)是什么？有什么作用嗎？

師生互動(dòng)梳理出如圖3所示的內(nèi)容。

2.環(huán)節(jié)二：觀看緯線、經(jīng)線性質(zhì)的重難點(diǎn)微課，完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)題

因?yàn)榫暰€的基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容與經(jīng)線的基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容具有較高的相似性，所以筆者僅就緯線的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容（如圖4）以及緯線性質(zhì)的重難點(diǎn)微課腳本（如表1）進(jìn)行說(shuō)明。

3.環(huán)節(jié)三：自主糾錯(cuò)，組內(nèi)交流，進(jìn)行展示

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生看完視頻后的基礎(chǔ)練習(xí)正確率較高，但是仍然存在錯(cuò)誤，所以可以讓學(xué)生先通過(guò)看文件包中的答案自行糾錯(cuò)，不理解的問(wèn)題組內(nèi)討論，這樣可以使絕大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，最后教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

4.環(huán)節(jié)四：練習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)學(xué)生可以做進(jìn)階練習(xí)（如圖5）。②～③題的微課腳本如表2所示。

在學(xué)生答題的過(guò)程中，教師觀察學(xué)生可能存在的問(wèn)題，并做好記錄。學(xué)生做完題目后，根據(jù)文件包中的答案進(jìn)行自查、自糾，然后根據(jù)需要，看相關(guān)微課，并及時(shí)記錄需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

在學(xué)生完成以上環(huán)節(jié)后，考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握可能不牢固，甚至有些地方存在不清楚或理解不透徹的情況，筆者讓學(xué)生在組內(nèi)交流，通過(guò)交流、討論，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。具體分工是C層同學(xué)把①～③題講給A層同學(xué)聽(tīng)，A層同學(xué)做相應(yīng)指導(dǎo)。剩下的兩名B層同學(xué)，相互講解，如果存在問(wèn)題，互相幫忙解決。

交流完畢，讓不同層次的學(xué)生就兩個(gè)題目進(jìn)行展示講解。最后，教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

● 反思

傳統(tǒng)課堂往往是教師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是本節(jié)課呈現(xiàn)出立體化的課堂，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以隨時(shí)暫停或者重復(fù)觀看微課，這樣有助于學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在自主學(xué)習(xí)部分，每位學(xué)生都記錄了自己在觀看視頻過(guò)程中的一些重難點(diǎn)的問(wèn)題。在習(xí)題講解部分，每位學(xué)生的試卷上，也都標(biāo)注了自己需要鞏固的內(nèi)容。相比傳統(tǒng)課堂而言，這是較大的進(jìn)步。