職業(yè)教育漢語專業(yè)教學理論體系構建

余媛圓

摘 ?要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，對人才的需要越來越多，通過教育豐富人才培養(yǎng)的途徑，為我國現代化建設的發(fā)展貢獻力量。在教育中職業(yè)教育作為我國教育的重要一部分，在人才儲備中有著重要的地位。本文以漢語專業(yè)的學生為主要的對象，討論在新的時代背景下如何基于現有的教育體系來進行探究，通過對問題的分析，找到構建新的教育體系的有效方式，為我國職業(yè)教育貢獻自己的力量。

關鍵詞：職業(yè)教育 ?漢語言問題 ?解決策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0018-01

1 ? 漢語言文學教育存在的一些不足

在現有的漢語專業(yè)的課程設置中存在著的不足主要分為三個方面：

一是相對于一般的普修課課程安排，在專業(yè)課程的安排上的時間明顯不足。同時在教材的選取過程中，對于漢語專業(yè)知識的學習內容存在著一些交叉的現象。這就直接導致了學生對漢語專業(yè)學習的專業(yè)性認識不深，不能找到正確的學習方向。

二是在教學的過程中，教學不能與時俱進，教學的關注點沒有以學生為主，教學方法單一。對于新課程的教學目標的達成沒有得到很好的關注，對于通過漢語學習來提高學生的文化素養(yǎng)這一方面的涉及減少。

三是在教學方式上缺少相應的實踐類課程，多以理論學習為主，在這種學習觀念的引導下學生可能具備大量的理論知識，但是在實際的應用過程中不能得到有效的應用，直接導致在走上工作崗位以后，出現知識與實踐不能達到匹配的現象，學生的專業(yè)實踐能力得不到提高。

2 ? 漢語專業(yè)教學理論體系構建的策略分析

2.1 優(yōu)化課程構建，增加學生專業(yè)知識

在針對漢語言專業(yè)的教學體系構建過程中的有關課程建設的不足方面，針對課程改革措施，主要從優(yōu)化課程構建，增加學生的專業(yè)知識為主。漢語言文學專業(yè)課程是多方面的，它包含了如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程，在教學的過程中，可能由于課程構建的不合理而忽視重要的教學內容，所以在課程設置的過程中，主要從三個方面進行優(yōu)化。

一是在對課程內容的選取中不僅結合現有的課程構建體系，而且與時代相結合，將新的知識體系以及分析方法融入到課程教學過程中。通過課程教學的學習，讓學生能夠收獲到更多于時代性的知識，提高自身的專業(yè)能力。

二是對核心內容進行關注，在優(yōu)化課程結構的基礎上，對重要學科內容進行重點學習。重點內容學科應該以本專業(yè)的發(fā)展來確定。

三是在課程內容體系的構建過程中，對現有的課程內容進行整合，將課程內容中出現交叉重復的知識進行改進，保證學生在課程學習中學到的知識都是不一樣的，由此豐富學生的知識層次和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 構建適合學生的教學體系

新時代的人才教育培養(yǎng)目標以促進學生的多方位的學習為主，在漢語言專業(yè)的教學過程中，不僅需要關注學生的學習課程結構設置，更重要的是促進教學體系的構建，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一是在教學的過程中，教師要緊密關注學生的學習特征，不斷改進現有的教學方式以最大限度的教學方式來滿足學生在教學中的學習需求，不斷提高學生對于漢語言學習的學習興趣和學習能力。比如說在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，就可以對此部分知識進行整合梳理，幫助學生學習。

二是在教學的過程中培養(yǎng)學生的學習能力和獲取知識的能力。在安排課程內容的教學工作中，不必追求過深。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

三是課程體系的構建，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師應利用漢語言的寓意哲理，提高學生的品德素養(yǎng)，讓學生規(guī)范自身言行，漢語言文學與其他學科的教學應同步進行，不得過于倚重基礎學科，忽略漢語言的實用性，教師應將漢語言的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，以民主的人文關懷，感化不良習慣的學生。例如：有些學生心思沒有放到學習上，總是打架斗毆，教師可引導學生多接觸英雄傳記，使其將蠻力轉換到幫扶弱小上來，為其樹立榜樣意識，陶冶學生的情操，再比如：有些學生面對生活充滿了困惑，總是糾結不知如何取舍，教師可讓學生結合漢語言中的前車之鑒，選擇正確的人生道路。

2.3 以專業(yè)應用能力為主構建課程結構體系

在對現有的漢語言翻譯的重要方向了調查過程中，發(fā)現大多數的就業(yè)方向多以新聞出版社，政府工作，機關企業(yè)以及可你見過維族主要從事業(yè)于像新聞、公共管理、廣告、文秘等工作，所以在針對就業(yè)方向做一些需求來進行教學，這些區(qū)進的過程中，要以實際的使用行為挑起發(fā)方向，不斷提高學生的專業(yè)應用能力。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。從具體來說，就是在教學體系的構建過程中，通過進行實用性課程的構建，來提高學生的寫作能力，對問題的理解能力，對于信息的調研和整合能力，以及所需要的語言學習能力以及文字表達能力。同時，根據現有的教學目標與教學需求，對教學內容進行合理的豐富。通過一些的輔助性學習方式來促進專業(yè)課程的教學。通過對這些學習能力的關注以及提高，為學生及以后的學習打下了堅實的基礎，為現代化的人才培養(yǎng)提供新的方式。

3 ? 結語

在教學理論體系的構建過程中，不應該是對原有的體系進行推翻和重建，應該是在原有的基礎上進行問題的探究，找到存在問題的原因來進行有針對性的解決。通過對現有模式的不斷反饋提高，來促進專業(yè)能力的提升。通過在不斷地探索與發(fā)展過程中，完善現有的漢語專業(yè)的教學體系的構建，為我國的人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

參考文獻：

[1] 伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008（11）：204-205.

[2] 曹國輝·院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報，2013，9（10）：56.