淺談在中學語文教學中學生創新思維的培養

孟亞娟

摘 ?要：隨著新課程改革的逐漸深入，培養學生的創新能力這一中學語文的教學目標也越來越明確，作為基礎課程的語文教學，在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢。本文結合就如何在語文教學中培養學生的創新能力做出了一些研究和分析。

關鍵詞：中學語文 ?新課程 ?創新思維

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0071-01

作為一門基礎和工具學科，語言是第一個培養學生創新思維的語言。但是，就現階段的語言教學而言，有太多“統一”的東西，如詞匯解釋，必須通過詞典，詞典和詞匯的含義來統一，以解釋文本的意義;細分文章，總結意義和中心，必須按教學參考書中的說明統一;閱讀文章的語氣和停頓必須由教師的教學計劃或感覺統一;在回答問題時，有必要使用教師準備的答案作為標準;即使在寫文本時，也應根據教師設計的格式和內容進行統一。幾乎課堂練習的每一分鐘都要按照老師規定的步驟統一。這種輸液教學方法將學生全部放在客人的位置，也解放了學生的思想，使學生思維創新。那么，如何在教學中培養學生的創造性思維呢？

1 ? 鼓勵學生大膽質疑

愛思考，善于質疑，是創造性思維的主要特征。“更多地考慮智慧并深入思考創新。“問題是深思的結果。因此，在教學過程中，教師應該回答向學生提問的權利，為學生創造更加困難的環境和條件。在提問時，留出一定的時間讓學生自己進行思考，培養學生自主學習的能力。對于學生提出的一些疑問要進行耐心細致的回答，培養他們有問題就要提出來的好習慣，培養學生思維的獨創性，點燃創新的火花。

2 ? 重視學生的個性發展

對于學生來說，每個人自身所具有的個性是其創造力的先決條件，沒有個性，就沒有創造力。在語文教學中，漢語閱讀教學中的問題解決是個體化的。當你看問題的角度時，答案也是多種多樣的。可以說，它是“穿越山的一側”，仁慈的人看到了仁慈。一個問題和多個答案是思維個性的表現。教師應鼓勵學生從多個角度思考，表達意見，培養個性。

3 ? 課內外結合，擴展創新外延

僅僅在課堂上培養學生的創新精神是遠遠不夠的，在課堂教學和課外活動也應該進行有機結合。“中國學習的延伸等于生命的延伸。”語言學習與生活密切相關。生命是語言的源泉。要培養學生的語言能力和創新精神，就要注意自己的生活實踐，找到延長生命延續的途徑。第一，我們必須與其他課程的進行協調合作，讓每門課程的學習都可以為語文教學提供創新的資源;第二，對于語文教學來說，提供豐富多彩的課余生活極為重要，這可以有效激發學生的創新能力和創造能力;第三，在科技高速發展的當代，我們應該充分利用家庭所擁有的語言教育條件，如電腦，電視等獲取知識的多媒體，以此來進一步加強課堂內外的聯系;第四，教師要引導學生在日常生活中利用多種方式去學習和運用漢語，以此來拓寬學生的學習視野和對于語言知識了解的深度和廣度，擴大學生學習語文的知識面，提高學生的對語文的學習興趣;第五，在日常的學習活動中，老師應該讓學生自己進行充分合理的想象，并進行實踐，以此來獲得啟發，促進他們能力的提高，從而產生靈感，增強學習語文的創造性思維能力，使他們可以寓學于樂，自覺積極的解決學習中遇到的困難，提高他們的創新意識。

4 ? 培養學生的發散思維

發散思維是一種多維思維。它需要多方位，多角度，多學科，多方法和多渠道思考。我們的想法是盡可能地在不同方向上發散。分歧越大，有價值的東西出現的概率就越大。它具有不受現有知識和傳統觀念約束以及大膽創新的特點。這兩種思維方式的結合，使學生從表格和內部對文本的理解，進入更高層次的深度閱讀。

5 ? 改變教學方法

隨著社會的進步和發展，教師要對學生采用“講解”和“指導”的教學方法對其進行創造性的教學，以此培養學生的創新意識。教師可以提供一些指導或直接放到文本中的輔助內容或學生在獨立閱讀后可以理解的內容。通過這種方式，教師將整個課堂時間和學習的主動性返回給學生，讓他們在學習中提出自己所不理解的問題，并自行探索出來解決此種問題的辦法，發現和總結出自己的規律和經驗。在此過程中，教師應該特別注意的是，當學生的思考方式和解決問題的辦法和教師發生沖突時，要多進行理解分析，不要輕易否認學生，挫傷他們的積極性，從而保護他們敢于創新的勇氣。

6 ? 善于運用評價激勵學生

對于學生來說，教師在他們的心目中極其重要，教師對他們的評價具有積極的作用，可以使他們產生學習的信心和力量，這對于年齡較小和學習成績差的學生來說更為重要，效果也相對來說更加明顯。因而，教師應對學生適當的給予贊揚，提高他們學習的積極性。在日常的課堂教學中，當學生回答不了或者回答錯了教師提出的問題是，教師要耐心指出問題，態度平和地幫助他們糾正錯誤，輕易地責備和批評會挫傷他們的自信心和學習的積極性。在學生的學習過程中，教師應該給予他們充分的鼓勵和支持，給予他們學習的動力。然而，在大多數情況下，鼓勵的作用并不是無限完美的，因此，在評價學生時，可以盡量讓學生主動參與進來，使他們在評價時有所感悟和反思，活躍他們的創新思維。

總而言之，語文課程作為實施素質教育的課程之一，能夠有效的提高學生的創新能力。故而教師在語文教學中，要以知識為載體，運用靈活多樣的教學方法，將課堂內外的教學結合起來，發掘并利用教材中的思維創新因素，從而對學生進行有目的、有計劃的訓練，提高其創新思維和能力。

參考文獻：

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