關(guān)于職業(yè)院校大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要：本文探索研究符合職業(yè)院校大師工作室高技能型人才培養(yǎng)模式，及其保障措施和策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 大師工作室 高技能人才 培養(yǎng)模式

課 題：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教改研究項(xiàng)目：“基于技能大師工作室高技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以楊國(guó)勇區(qū)級(jí)技能大師工作室為例（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2018A005）”的研究成果。

“大師工作室”作為高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，且有越來(lái)越多的大師工作室，為社會(huì)輸送了一批又一批人才。但是，當(dāng)前職業(yè)院校成立的大師工作室，對(duì)于如何培養(yǎng)高技能人才，沒(méi)有成熟、操作性強(qiáng)、有效、相對(duì)穩(wěn)定的借鑒模式。因此，進(jìn)行職業(yè)院校大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式的研究，很有必要。

一、職業(yè)院校大師工作室的現(xiàn)狀

大師工作室是技能型人才培養(yǎng)的新模式，是新型學(xué)徒制或者現(xiàn)代學(xué)徒制的高級(jí)形式，是導(dǎo)師制在技能型人才培養(yǎng)中的示范。符合技能型人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)律，即在工作中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中工作，具有很強(qiáng)的發(fā)展價(jià)值和生命力。目前，大師工作室培養(yǎng)技能型人才常見(jiàn)的主要有以下幾種模式：師徒相授的培養(yǎng)、大師工作室與院校聯(lián)合培養(yǎng)、大師工作室與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)。企業(yè)中的大師工作室，由于其人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)的工作實(shí)際需要，所以培養(yǎng)目標(biāo)及方向很明確。采用師傅帶徒弟、手把手地傳授的模式，并依托企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備開展人才培養(yǎng)，取得了較好的效果。而職業(yè)院校中的大師工作室，有的工作室只是簡(jiǎn)單地在原課程體系中加入一門技能大師課程，或?qū)⒃n程體系中某一兩門課程放在工作室里進(jìn)行。還沒(méi)有形成有效的、相對(duì)穩(wěn)定的技能型人才培養(yǎng)模式，另外，職業(yè)院校不具有企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及環(huán)境這樣的技能成才的條件。

主要原因是職業(yè)院校中的大師工作室培養(yǎng)的對(duì)象主要是學(xué)生，有正常的課程要學(xué)習(xí);而大師工作室的團(tuán)隊(duì)成員主要是教師，有正常的課堂教學(xué)。因此，職業(yè)院校不能照搬企業(yè)中的大師工作室人才培養(yǎng)模式。

二、職業(yè)院校大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式

1.師傅帶徒弟模式

職業(yè)院校大師工作室的團(tuán)隊(duì)成員教師，大部分是職業(yè)院校中該專業(yè)的骨干教師。師帶徒模式，采用企業(yè)中大師工作室的每位成員對(duì)接相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，實(shí)行一對(duì)一，一對(duì)幾的指導(dǎo)工作。不如大師工作室的教師采用分工負(fù)責(zé)，更適合職業(yè)院校的實(shí)際情況。因?yàn)椋挥姓n堂教學(xué)外的時(shí)間參與，不像企業(yè)的大師工作室?guī)煾祹降埽峭降苊刻旄鷰煾倒ぷ鳎诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)。因此，職業(yè)院校師帶徒模式，只能采用某項(xiàng)技能由某一教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，某階段是某一教師定期或者是不定期的集中指導(dǎo)學(xué)生的技能，學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)，消化、鞏固，并掌握技能。

除此之外，職業(yè)院校大師工作室的教師開展課題研究、科技創(chuàng)新發(fā)明，以及其他工作，以師帶徒模式指導(dǎo)學(xué)生工作，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與其中，學(xué)生也得以學(xué)習(xí)提高。

2.徒弟帶徒弟模式

職業(yè)院校大師工作室培養(yǎng)對(duì)象主要是學(xué)生，一般是選擇職業(yè)院校中該專業(yè)技能及各方面較好的學(xué)生，而且有高年級(jí)的、也有低年級(jí)的。因此，讓掌握了一定技能的高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的技能。采用“徒弟帶徒弟”模式，鍛煉了高年級(jí)學(xué)生的能力，也符合國(guó)家規(guī)定高技能人才必須具有師帶徒的經(jīng)歷，還減輕了教師的工作。

3.建立學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)

根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際，以及職業(yè)院校大師工作室及專業(yè)情況，把培養(yǎng)的學(xué)生組建成一位團(tuán)隊(duì)，成立一位學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)。目的是便于大師工作室培養(yǎng)高技能人才工作的開展、管理以及工作的實(shí)施，并制定有關(guān)管理制度。學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)，采用自愿報(bào)名后遴選，人數(shù)根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況確定。選擇熱愛(ài)本專業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)建具有良好的學(xué)習(xí)氛圍及自我管理團(tuán)隊(duì)。由于不受職業(yè)院校的學(xué)籍管理，不影響學(xué)生正常課堂學(xué)習(xí)等，更多的是依靠學(xué)生上進(jìn)心、自我管理能力，并在教師引導(dǎo)下，堅(jiān)持參與大師工作室的技能學(xué)習(xí)及各項(xiàng)工作。

4.參與大師工作室的日常管理工作

職業(yè)院校大師工作室，根據(jù)國(guó)家關(guān)于大師工作室的建設(shè)要求，要有相應(yīng)的專用固定工作室場(chǎng)地，以及設(shè)施設(shè)備。這些場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備的管理、維護(hù)工作，以及大師工作室開展的各種活動(dòng)，由大師工作室培養(yǎng)的學(xué)生參與其中，放手讓學(xué)生組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

5.校企合作模式

建立校企合作模式，定時(shí)或不定時(shí)地聘請(qǐng)企業(yè)中的技師、高級(jí)技師給學(xué)生講課、傳授技能，或者讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和感知能力。

三、職業(yè)院校大師工作室高技能人才培養(yǎng)保障措施

發(fā)揮職業(yè)院校大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式的作用，必須解決以下三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1.制定人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)人才，就要制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。因此，各職業(yè)院校大師工作室，要根據(jù)本工作室及學(xué)校的實(shí)際情況，以及專業(yè)特點(diǎn)，制定符合各職業(yè)院校大師工作室的高技能人才培養(yǎng)方案，才能更好地開展專業(yè)技能的培養(yǎng)工作。

2.完善管理機(jī)制

管理機(jī)制到位，才能保障大師工作室工作的順利進(jìn)行。因此，各職業(yè)院校對(duì)大師工作室要制定相關(guān)的管理制度，并全面落實(shí)有關(guān)管理制度。

（1）師帶徒制。制定師帶徒制度。即明確每位成員承擔(dān)師帶徒的責(zé)任及要求。職業(yè)院校大師工作室的教師及培養(yǎng)的學(xué)生，常常要承擔(dān)職業(yè)院校該專業(yè)的各種職業(yè)技能競(jìng)賽工作，因此，教師及學(xué)生要積極參與每年的職業(yè)技能競(jìng)賽工作，大師工作室的每位成員，要落實(shí)“帶一個(gè)項(xiàng)目、帶出一支隊(duì)伍、出一批成果”的總體要求。

（2）校企合作制。跟企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，深化校企合作，建立校企合作機(jī)制，才能保證聘請(qǐng)到企業(yè)工程師、一線技能專家和高級(jí)技師來(lái)傳授技藝和講課，讓大師工作室的教師、學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)踐學(xué)習(xí)等工作，才能有保障并得以實(shí)施。

（3）激勵(lì)機(jī)制。制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。如凡是參與職業(yè)院校大師工作室每位教師，以及指導(dǎo)學(xué)生技能方面，或在工作方面作出突出成績(jī)者，給予一定的報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性。

（4）其他工作制度。制定大師工作室正常開展工作的制度。如大師工作室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理制度等等。

3.構(gòu)建學(xué)生技能成長(zhǎng)環(huán)境

構(gòu)建學(xué)生技能成長(zhǎng)環(huán)境，先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)備及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)高技能人才必不可少的條件及保障。

（1）創(chuàng)建具有先進(jìn)訓(xùn)練設(shè)備的環(huán)境。大師工作室有固定的訓(xùn)練場(chǎng)地，配備較全面的、先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備。保證這些場(chǎng)地及設(shè)備，每天學(xué)生都可以進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)又可以自由地、開展科技創(chuàng)新的制作等活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)一體的環(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)適合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)一體的環(huán)境，配備互聯(lián)網(wǎng)、圖書和休閑討論區(qū)等活動(dòng)室。低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在一起，往往會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生的影響，特別是看到高年級(jí)學(xué)生在技能競(jìng)賽前的刻苦訓(xùn)練，并獲得各種技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，不用教師說(shuō)教，其技能、行為及思想都會(huì)受到影響，帶動(dòng)力是巨

大的。

四、職業(yè)院校大師工作室培養(yǎng)高技能人才的策略

1.制定計(jì)劃及目標(biāo)

各職業(yè)院校大師工作室根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，每年制定本工作室計(jì)劃及目標(biāo)。同時(shí)，大師工作室的教師也要引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，提升其技能及能力。教師和學(xué)生結(jié)合自己情況制定年度工作計(jì)劃及技能成長(zhǎng)目標(biāo)，切實(shí)按照制訂計(jì)劃及目標(biāo)進(jìn)行，完成任務(wù)。

2.落實(shí)責(zé)任

責(zé)任落實(shí)到人，才能更好地完成制定的目標(biāo)及任務(wù)。

教師：不斷提升個(gè)人技能水平，同時(shí)肩負(fù)學(xué)生技能提升和綜合素養(yǎng)提升的重任。

學(xué)生：每天課外時(shí)間以及一些節(jié)假日，參加大師工作室安排的相關(guān)理論、技能方面的學(xué)習(xí)，參與大師工作室的日常管理。主動(dòng)參與各類技能競(jìng)賽和技能專項(xiàng)訓(xùn)練、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代要求。

3.能力展示

大師工作室在不同的時(shí)間，組織教師、學(xué)生參加技能競(jìng)賽、創(chuàng)作發(fā)明、技能培訓(xùn)，或?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提升教師及學(xué)生的技能。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)職業(yè)院校的實(shí)際情況，只有深入探究符合職業(yè)院校中大師工作室高技能人才培養(yǎng)模式，才能有助于大師工作室人才培養(yǎng)的實(shí)效，發(fā)揮大師工作室的示范、輻射、專業(yè)技能的引領(lǐng)、技能傳幫帶、技能創(chuàng)新和教育改革研究的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李程，宋娟.“技能大師工作室”對(duì)社會(huì)與企業(yè)的作用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（13）.

（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）